Riska Nursanti N, 105060187 (2016) PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN DENGAN TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN PADA SUB TEMA KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU. Skripsi(S1) thesis, FKIP UNPAS.
![[img]](http://repository.unpas.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text
cover.docx Download (31kB) |
|
Text
lembar pengesahan.docx Download (18kB) |
|
Text
SURAT PERNYATAAN.docx Download (16kB) |
|
Text
ABSTRAK.docx Download (15kB) |
|
Text
ABSTRACT.docx Download (15kB) |
|
Text
kata pengantar.docx Download (13kB) |
|
Text
UCAPAN TERIMAKASIH.docx Download (16kB) |
|
Text
DAFTAR ISI.docx Download (19kB) |
|
Text
bab 1.docx Download (34kB) |
|
Text
BAB II.docx Download (92kB) |
|
Text
BAB III.docx Restricted to Repository staff only Download (35kB) |
|
Text
BAB IV.docx Restricted to Repository staff only Download (509kB) |
|
Text
BAB V.docx Restricted to Repository staff only Download (24kB) |
|
Text
DAFTAR PUSTAKA.docx Download (16kB) |
|
Text
RIWAYAT HIDUP.docx Download (68kB) |
Abstract
ABSTRAK PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN DENGAN TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN PADA SUB TEMA KEBERAGAMAN BUDAYA BANGSAKU Penelitian ini dilatarbelakangi masih rendahnya minat belajar siswa pada saat pembelajaran berlangsung, bagaimana aktifitas siswa pada saat mengikuti pelajaran, interaksi antar guru, siswa dan motivasi belajar siswa. Kondisi tersebut memberikan indikasi tentang masalah yang cukup signifikan yaitu permasalahan pada kejenuhan siswa dalam mengikuti pembelajaran 3 tema indahnya kebersamaan subtema keberagaman budaya bangsaku. Dalam kegiatan belajar mengajar lebih banyak merujuk kepada buku paket dan informasi yang disampaikan oleh guru. Dalam hal ini guru dituntut untuk menyajikan sumber belajar yang dapat digunakan, salah satunya melalui media gambar yang mengarah pada penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penelitian ini dilakukan sebanyak II siklus, siklus I diarahkan kepada membimbing siswa untuk mengamati dan mengadakan diskusi kelompok. Ini dilakukan pada satu kali pertemuan yang diakhiri dengan latihan soal. Hasil penelitian soal belum mencapai ketuntasan dan siswa sama sekali monoton mendengarkan penjelasan guru tanpa ada bertanya. Pada proses penilaian di utamakan kepada sikap, pengetahuan dan keterampilan. Dari keterbatasan atau permasalahan yang muncul akan diperbaiki pada siklus II. Guru masih melaksanakan setting pembelajaran yang ditetapkan sebelumnya sebagai refleksi pembelajaran siklus I, guru memberikan motivasi belajar lebih awal dengan tanya jawab mengenai materi yang akan dibahas dengan lebih jelas. Sehingga indikator keberhasilan pada siklus II bisa lebih meningkat, pada siklus ini semangat dan minat anak untuk belajar mulai terlihat, pelan-pelan beberapa siswa yang pasif mulai menanyakan hal-hal yang mereka tidak mengerti. Peningkatan aktivitas ini terlihat dalam hasil evaluasi siswa mencapai diatas KKM. Dari hasil pengolahan data aktifitas siswa siklus I sampai siklus II dari hasil observasi ternyata ada peningkatan aktifitas siswa yang pembelajarannya menggunakan media gambar dapat meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran 3 tema indahnya kebersamaan dengan subtema keberagaman budaya bangsaku di kelas IV SD Negeri 6 Cikidang Lembang. Kata kunci : Media Gambar, Hasil Pembelajaran ABSTRACT USE MEDIA FIGURES IN EFFORTS TO IMPROVE THE THEME OF LEARNING WITH BEAUTIFUL UNITY IN DIVERSITY CULTURE SUB THEME NATION This research is motivated still low interest student learning during the learning takes place, how the student activity during the following lesson, the interaction between teachers, students and students' motivation. These conditions provide an indication of the significant problems is the problem on saturation students in learning to follow the sub-theme 3 theme beauty of cultural diversity together my people. In learning activities over many refer to textbooks and information presented by the teacher. In this case the teachers are required to present the learning resources that can be used, one of them through media images that lead to the assessment of attitudes, knowledge and skills. This research was conducted as the second cycle, the first cycle geared to guide students to observe and hold group discussions. This was done in one session that ends with exercises. The results of the research question and the student has not reached mastery at all monotonous listening to the teacher's explanation without asking. In the assessment process in priority to the attitudes, knowledge and skills. Of limitations or problems that arise will be fixed on the second cycle. Teachers still implement predetermined instructional setting as a reflection of the first cycle of learning, the teacher gives motivation to learn early to frequently asked questions about the material that will be discussed more clearly. So the indicators of success in the second cycle could be increased, in this cycle the spirit and interest of the child to learn to begin to look, slowly, some students are passive to start asking the things that they do not understand. The increase in activity is seen in the results of the evaluation of students achieving above KKM. From the data processing activities of the students first cycle to the second cycle of the results of observation there was an increase in students whose learning activities using media images can improve student interest in learning 3 beautiful themes together with the sub-theme of cultural diversity in the fourth grade my people Negeri 6 Cikidang Lembang. . Keywords: Media Images, Results Learning BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah membawa perubahan pada semua aspek kehidupan manusia. Berbagai permasalahan hanya dapat dipecahkan, kecuali dengan upaya penguasaan dan peningkatan ilmu pengetauan dan teknologi. Selain manfaat bagi kehidupan manusia di satu sisi, perubahan tersebut telah merubah manusia kearah persaingan global yang semakin ketat. Agar mampu berperan dalam persaingan global, maka sebagai bangsa kita perlu terus mengembangkan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Oleh karena itu, peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan kenyataan yang harus dilakukan secara terencana, terarah, intensif, efektif, dan efisien dalam proses pembangunan, kalau tidak ingin bangsa ini kalah bersaing dalam mengarungi era globalisai tersebut. Kurikulum menurut Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat (19) adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang telah diritis pada Tahun 2004 dan KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Mengacu pada peraturan pemerintah Tahun 2013 tentang perubahan atas peraturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan, arah kebijakan tata kelola pendidikan ditekankan pada delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP). SNP adalah criteria minimal tentang system pendidikan diseluruh wilayah hukum Negara kesatuan republik Indonesia. Ke delapan SNP tersebut adalah : 1. Standar Kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan. Dan keterampilan; 2. Standar Isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu; 3. Standar Proses adalah standar Nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan; 4. Standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah kriteria pendidikan prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan; 5. Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan criteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolah raga, tempat beribadah, perpusatakaan, labolatorium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses pelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komonikasi; 6. Standar pengelolaan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, Kabupaten / Kota, Provinsi, atau Nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan; 7.Standar Pembiayaan adalah standar yang mengatur komponen dan besarnya biaya oprasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun. 8. Standar Penilaian Pendidikan adalah standar pendidikan nasional yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Belajar bermakna (meaningfull learning) merupakan suatu proses dikaitkannya informasi baru pada konsep-konsep relepan yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang. Kebermaknaan belajar sebagai hasil dari pristiwa mengajar ditandai oleh terjadinya hubungan antara aspek-aspek, konsep-konsep informasi atau situasi baru dengan komponen-komponen yang relevan di dalam struktur kognitif peserta didik. Proses belajar tidak hanya menghafal konsep-konsep atau fakta-fakta belaka, teteapi merupakan kegiatan menghubungkan konsep-konsep untuk menghasilkan pemahaman yang utuh, sehingga konsep yang dipelajari akan dipahami secara baik dan tidak mudah dilupakan. Dengan demikian, akan terjadi belajar bermakna maka guru harus selalu berusaha mengetahui dan menggali konsep-konsep yang telah dimiliki peserta didik dan membantu memadukannya secara harmonis, konsep tersebut dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan. Dengan kata lain, belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami langsung apa yang dipelajarinya dengan mengaktifkan lebih banyak indra daripada hanya mendengarkan orang atau guru menjelaskan. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak, karakteristik cara belajar anak, konsep belajar dan pembelajaran bermakna, maka kegiatan pembelajaran bagi anak kelas awal SD sebaiknya di lakukan dengan pembelajaran tematik (terpadu) Hernawan (2008:15) berpendapat bahwa : “Pembelajaran tematik (terpadu) sebagai suatu konsep dapat diartikan sebagai pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa”. Pelaksanaan pembelajaran tematik ini bertolak dari suatu topik atau tema yang diplih dan dikembangkan oleh guru bersama-sama peserta didik. Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan. Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, diantaranya : peserta didik mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu, pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan, dan lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari mata pelajaran lain. Hermawan (2008:16) berpendapat bahwa, pendekatan pembelajaran tematik (terpadu) ini lebih menekankan pada peranan konsep belajar sambil melakukan sesuatu (learning by doing). Aktivitas belajar disekolah merupakan inti dari proses pendidikan di sekolah. Belajar merupakan alat utama bagi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran sebagai unsur proses pendidikan di sekolah. Sedankan mengajar merupakan alat utama bagi guru sebagai pendidik dan pengajar dalam mencapai tujuan pembelajaran sebagai proses pendidikan di kelas. Tujuan pembelajaran dalam suatu kegiatan hanya dapat dicapai jika ada interaksi belajar mengajar antara guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Interaksi tersebut harus dalam proses komunikasi yang aktif dan edukatif antara guru dengan peserta didik yang daling menguntungkan kedua belah pihak agar proses pembelajaran berjalan secara efisien dan efektif. Hanya dengan proses pembelajaran yang baik, tujuan pembelajaran dapat dicapai sehingga peserta didik mengalami perubahan perilaku melalui kegiatan belajar. Perubahan tersebut dalam arti dapat menumbuhkembangkan potensi-potensi yang dimilikinya sehingga peserta didik dapat memperoleh manfaatnya secara langsung dalam perkembangan pribadinya. Melalui pendidikan diharapkan lahir sumber daya manusia yang berkualitas dan mandiri sesuai dengan tujuan pendidikan yang tercantum dalam Undang – Undang no. 20 th 2003 tentang system pendidikan nasional, yaitu : “….Manusia yang beriman dan bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab”. Mengacu pada peraturan pemerintah No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas peraturan pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang standar Nasional Pendidikan. Peranan guru untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut sangatlah penting. Guru berperan dalam membina dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan, kebiasaan, sikap, fungsi dan peranan hidup, rasa cinta dan minat peserta didik yang memiliki budaya dan karakter bangsa. Fungsi pendidikan budaya dan karakter bangsa selain mengembangkan dan memperkuat potensi pribadi juga menyaring pengaruh dari luar yang akhirnya dapat membentuk karakter peserta didik yang dapat mencerminkan budaya bangsa Indonesia. Upaya pembentukan karakter sesuai dengan budaya bangsa ini tentu tidak semata-mata hanya dilakukan disekolah melalui serangkaian kegiatan belajar mengajar baik melalui mata pelajaran maupun serangkaian pengembangan diri yang dilakukan di kelas dan di luar sekolah. Pembelajaran tematik pada hakikatnya menekankan pada peserta didik, baik secara individual maupun kelompok untuk aktif mencari, menggali dan menemukan konsep serta prinsip-psrinsip secara holistik. Proses pembelajaran Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar, menuntut siswa untuk mencari tau, bukan diberi tau (discovery learning). Menekankan kemampuan berbahasa sebagi alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berpikir logis dan keatif. Proses penilaian Kurikulum 2013 mengukur tingkat berpikir siswa dari rendah sampai tinggi. Menakankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran mendalam (bukan sekedar hapalan) menukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa. Menggunakan portofolio pembelajaran siswa. Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas ada beberapa masalah yang sering muncul yaitu kurangnya antusias peserta didik untuk menerima bahan pelajaran, kurangnya aktifitas yang melibatkan peserta didik dalam pembelajaran dan kurangnya pemahaman peserta didik dalam belajar, sehingga hasil belajarnya kurang memuaskan. Peserta didik hanya menunggu apa yang akan disampaikan oleh guru sedangkan bahan pelajaran yang ada disekolah sangat banyak untuk diselesaikan oleh peserta didik. Pembelajaran kurikulum 2013 semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Menuntut peserta didik untuk memahami dan menyimpulkan beberapa materi pelajaran yang terkandaung dalam tema berhubungan dengan sub tema yang terjadi dengan kehidupan sehari-hari, oleh karena itu memerlukan media pembelajaran dimana guru dapat memberikan pelajaran atas materi yang sebenarnya. Berdasarkan kenyataan di atas, maka penulis merancang kegiatan belajar yang dapat meningkatkan pemahamn peserta didik terhadap pembentukan sikap, keterampilan dan pengetahuan sehingga diharapkan peserta didik dapat bergairah, lebih aktif dan antusias dan pembelajaran menjadi menyenangkan, sehingga pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, terutama pada pembelajaran kurikulum 2013. Adapun kesulitan yang paling mendasar dalam pembelajaran 3 indahnya kebersamaan pada sub tema keberagaman budaya bangsa. Hal tersebut merupakan masalah yang perlu dipecahkan sebab tanpa berkomunikasi atau menanyakan kepada orang lain, maka pemahaman tematik pembelajaran 3 tema indahnya kebersamaan sub tema keberagaman budaya bangsaku tidak akan dicapai dengan baik. Rendahnya hasil belajar, motivasi, dan aktifitas pembelajaran 3 SD Negeri 6 Cikidang dipengaruhi oleh berbagai faktor. Faktor yang mendukung pelaksanaan pembelajaran pada dasarnya sangat kompleks dan bisa ditinjau dari berbagai aspek. Adapun hal yang paling mendasar dan menentukan terhadap keberhasilan pembelajaran diantaranya sarana, dan prasarana yang memadai, situasi dan kondisi yang kondusif, faktor guru, faktor siswa, termasuk pemilihan dan penggunaan model pembelajaran. Sehubungan dengan hal tersebut, maka dilakukan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK) “Penggunaan Media Gambar Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran 3 Tema Indahnya Kebersamaan Sub Tema Keragaman Budaya Bangsaku” (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 6 Cikidang Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat). B. Batasan dan Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini diketahui bahwa masalah yang ditemukan adalah hasil belajar siswa dalam pembelajaran 3 sangat rendah. Hal teresebut disebabkan siswa kurang aktif dalam belajar, baik bertanya , mengemukakan pendapat, menjelaskan suatu hal yang diamati, dan mengajukan pertanyaan. Dari hal-hal tersebut, maka rumusan masalah secara umum yaitu “Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran 3 dengan tema Indahnya Kebersamaan pada Sub tema Keragaman budaya Bangsaku, di kelas IV Sekolah Dasar?” Rumusan masalah tersebut selanjutnya dijabarkan dalam rumusan masalah secara khusus yaitu : 1. Bagaimana perencanaan pembelajaran 3 tentang Indahnya Kebersamaan pada sub tema Keberagaman budaya Bangsaku dengan menggunakan media gambar di kelas IV SDN 6 Cikidang? 2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran 3 tentang Indahnya Kebersamaan pada sub tema Keberagaman budaya Bangsaku dengan menggunakan media gambar di kelas IV SDN 6 Cikidang? 3. Adakah peningkatan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 6 Cikidang pada pembelajaran 3 tentang Indahnya Kebersamaan pada sub tema Keberagaman budaya Bangsaku dengan menggunakan media gambar? C. Hipotesis Tindakan Dalam penelitian ini penulis mencoba merumuskan sebuah hipotesis yang akan diuji kebenarannya. Hipotesis menurut Arikunto (1993:62) adalah “suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul”. Berdasarkan kajian literature dapat dirumuskan hipotesis tindakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran 3 tentang Indahnya Kebersamaan pada sub tema Keberagaman budaya Bangsaku dengan menggunakan media gambar di kelas IV SDN 6 Cikidang Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat. D. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian 1. Tujuan Penelitian Tujuan umum yang akan dicapai dari pelaksanaan penelitian ini yaitu untuk mengetahui penggunaan media gambar dalam upaya meningkatkan hasil belajar IPS di kelas IV SDN 6 Cikidang. Secara khusus penelitian ini bertujuan sebagai berikut : a. Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran 3 tentang Indahnya Kebersamaan pada sub tema Keberagaman budaya Bangsaku dengan menggunakan media gambar di kelas IV SDN 6 Cikidang. b. Mendeskripsikan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran 3 tema Indahnya Kebersamaan pada sub tema Keberagaman budaya Bangsaku dengan menggunakan media gambar di kelas IV SDN 6 Cikidang. c. Mengetahui hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 6 Cikidang pada pembelajaran 3 tema Indahnya Kebersamaan pada sub tema Keberagaman budaya Bangsaku dengan menggunakan media gambar. 2. Manfaat Penelitian a. Manfaat secara Teoritis Secara teoritis penelitian bermanfaat untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran 3 dengan tema indahnya kebersamaan sub tema keberagaman budaya bangsaku dengan media gambar. Hal-hal tersebut masukan untuk pengembangan ilmu pengetahuan karena penelitian ini akan dapat dijadikan sebagai bahan bacaan ilmu pengetahuan. b. Manfaat secara Praktis Secara praktis, penelitian ini dapat memberikan manfaat untuk meningkatkan kualitas hasil belajar pada pembelajaran 3 dengan tema indanya kebersamaan pada sub tema keragaman budaya. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk berbagai pihak antara lain sebagai berikut. 1) Manfaat bagi siswa Penelitian ini membantu memudahkan siswa kelas IV Sekolah Dasar dalam memahami materi pembelajaran 3 tentang Indahnya Kebersamaan pada sub tema Keberagaman budaya Bangsaku. 2) Manfaat bagi Guru Penggunaan media gambar dalam pembelajaran 3 tentang indahnya kebersamaan pada sub tema keberagaman budaya bangsaku, dapat dijadikan sebagai salah satu referensi dalam rangka meningkatkan hasil belajar pada siswa. 3) Manfaat bagi Kepala Sekolah Memberimasukan dalam upaya meningkatkan hasil pembelajaran 3 pada siswa kelas IV Sekolah Dasar dan memberikan pembinaan kepada guru dalam mengembangkan pembelajaran. E. Definisi Operasional Untuk menghindari perbedaan pendapat tentang arti kata yang terdapat pada judul antara penulis dan pembaca, penulis perlu menjelaskan istilah yang terdapat dalam judul penelitian ini yaitu sebagai berikut : 1. Media gambar adalah pengantar pesan atau pengirim dan penerima pesan yang diwujudkan secara visual ke dalam bentuk dua dimensi sebagai hasil dan pikiran dan perasaan. Gambar pada dasarnya membantu mendorong peserta didik dan dapat membangkitkan minatnya pada pelajaran. Media gambar berfungsi pula untuk menarik perhatian, agar peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran, yang tidak merasa bosan terhadap pembelajaran. Media gambar merupakan media atau alat peraga yang berupa gambar. Media gambar digolongkan ke dalam media visual (PLPG Sertifikasi Guru, 2010:127)”. 2. Pembelajaran adalah proses pengaturan lingkungan yang diarahkan untuk mengubah prilaku siswa kea rah yang positif dan lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa. Kata “Pembelajaran” adalah terjemahan dari “instruction” yang banyak dipakai dalam dunia pendidikan di Amerika Serikat. Istilah ini banyak dipengaruhi oleh aliran Psikologi Kognitif Wholistik, yang menempatkan siswa sebagai sumber dari kegiatan (Sanjaya, 2006;78). 3. Indahnya Kebersamaan , Kebersamaan yang saya maksudkan dalam hal ini ialah tidak sekedar kehadiran fisik belaka, namun adanya keterlibatan emosi pada guru dan siswa. Kebersamaan yang terjalin dengan kualitas yang bagus, tidak akan terpengaruh oleh kuantitas waktunya. Waktu yang hanya sesaat di sekolah dapat bermanfaat jika guru dan siswa benar-benar ikut terlibat di dalamnya (Windapiliy.blogspot.com) 4. Keragaman adalah suatu kondisi dalam masyarakat dimana terdapat perbedaaan2 dalam berbagai bidang terutama suku bangsa, ras, agama, ideologi, budaya (masyarakat yang majemuk), (Brainly.co.id). Budaya Bangsa adalah seluruh sistem nilai, gagasan, norma, tindakan, dan hasil karya bangsa Indonesiadi seluruh wilayah nusantara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. ( Undang-Undang Nomor 33 Tahun 2009). BAB II KAJIAN TEORITIS A. Media Gambar Dalam Pembelajaran 1. Pengertian Media Menurut Soeparno (dalam Djuanda dkk, 2007;206) media adalah “suatu alat yang dapat di pakai sebagai saluran (chanell) untuk menyampaikan pesan atau informasi dari sumber kepada penerima pesan; “Media pembelajaran Menurut Sadiman (2005;27), adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat, serta perhatian siswa agar proses belajar terjadi”. Salah satu upaya untuk mengatasi kurangnya minat, kegairahan siswa dalam belajar, dan memantapkan penerimaan siswa terhadap isi pembelajaran adalah dengan menggunakan media. Hal ini penting, karna fungsi media dalam proses pembelajaran merupakan penyaji stimulus atau informasi yang berguna juga untuk meningkatkan keserasian penerimaan informasi. Media akan memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu verbalistis. Selain itu, media juga bermanfaat untuk mengatasi keterbatasan tuang waktu, dan daya indra ilustrasi gambar kejadian alam dipesawahan yang dibawa anak merupakan contoh media gambar sebagai upaya mengatasi ruang dan waktu. Kata media berasal dari bahasa latin yaitu Medius yang artinya pengantar atau perantara, yakni dari seorang pemberi pesan kepada yang diberi pesan. Menurut (Riyana Cepi,2008;5) Media merupakan alat bantu atau perantara dalam melaksanakan suatu kegiatan, sedangkan pembelajaran adalah kegiatan melakukan transfer atau pemindahan ilmu dari seorang pendidik kepada yang di didik atau dari guru kepada siswa. Penggunaan media tidak hanya membuat pembelajaran lebih efisien, tetapi materi pelajaran yang lebih diserap dan diendapkan oleh siswa. Siswa mungkin telah mengalami permasalahan, konsep dari penjelasan guru, tetapi akan lebih lama terekam di benak siswa jika diperkaya dengan kegiatan melihat, menyentuh atau mengalami sendiri. Masalah yang sering di hadapi guru dalam proses pembelajaran banyak berhubungan dengan cara bagaimana mengikat perhatian siswa selama pembelajaran berlangsung. Menciptakan kesenangan pada waktu pembelajaran berlangsung merupakan keharusan bagi guru. Menyadari permasalahan tersebut, tugas guru hendaknya berusaha menumbuhkan peran serta aktif siswa dalam proses pembelajaran. Menurut (Djuanda dkk,2007;206) Guru hendaknya memiliki kemampuan untuk dapat memanfaatkan atau memilih jenis media yang sekiranya menarik minat dan membantu siswa dalam proses pembelajaran. Dengan menggunakan berbagai media, diharapkan siswa dengan mudah mengamati dan menirukan langkah-langkah suatu prosedur yang harus dipelajari dari media tersebut. Dengan demikian peranan media pengajaran diharapkan dapat membantu sikap pasif siswa 2. Pengertian Media Pembelajaran Istilah media pembelajaran pada dasarnya bukan seseuatu yang asing. Media pembelajaran banyak digunakan untuk keperluan pembelajaran. Media pembelajaran merupakan bagian dari komponen pembelajaran sehingga kehadirannya sangat diperlukan sebagai upaya untuk membantu pelaksanaan pembelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Menurut Sudirman dkk (1999:205) bahwa media pengajaran merupakan bagian dari sumber pengajaran yang didalamnya pengajaran disampaikan. Sudjana dan Rivai (2002:2) menjelaskan pula bahwa media pengajaran merupakan alat yang dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Berdasarkan pendapat tersebut,media pengajaran sangat penting perannya dalam pelaksanaan pembelajaran yakni untuk membantu siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan. Secara lengkap, pengertian alat peraga dikemukakan oleh Ali (2002:88)sebagai berikut. Media pengajaran merupakan sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (message) ,merangsang pikiran perasaan, perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. Bentuk-bentuk media digunakan untuk meningkatkan pengalaman belajar agar menjadi kongkret.pengajaran dengan menggunakan media tidak hanya sekedar menggunakan kata kata(symbol verbal). Dengan demikian, dapat kita harapkan hasil pengalaman belajar lebih berarti bagi siswa. Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran atau diasebut juga dengan alat peraga merupakan segala macam alat yang digunaka dalam pembelajan guna membantu memperlancar jalannya pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Berbagai hal yang sifatnnya verbal dapat dijelaskan menjadi hal hal yang kongkret. Begitu juga hal hal yang kecil, dapat dijelaskan menjadi hal hal yang besar. Dengan kata lain, menggunakan media pembelajaran, siswa lebih terdorong untuk belajar, lebih aktif dan kreatif sehingga pada akhirnya mencapai hasil yang lebih optimal. 3. Fungsi Media Pembelajaran Media pembelajaran dibuat, dipilih dan digunakan karena mempunyai manfaat yang sangat besar. Manfaat alat peraga menjadi bagian yang integral dalam suatu kegiatan. Manfaat media pembelajaran dikemukakan oleh Sudjana dan Rivai (2002:2) sebagai berikut. a. Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar . b. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik. c. Metode pengajaran akan bervariasi, tidak semata mata komunikasi verbal melalui penuturan kata kata oleh guru sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apabila bila guru mengajar untuk setiap jam pelajaran. d. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain. Berdasarkan pendapat diatas, media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa karena media pembelajaran dapat menarik perhatian siswa, siswa dapat memahami materi pembelajaran dengan mudah, pembelajaran lebih bervariasi dan pembelajaran lebih berpusat kepada siswa, sedangkan guru memotivasi dan mengarahkan kegiatan belajar siswa. Alasan lain penggunaan alat peraga dapat mempertinggi proses dan hasil pembelajarabn yaitu berkenaan dengan tarap berpikir siswa. Tahap berpikir siswa mengikuti tahap perkembangan dimulai dari berpikir konkret menuju ke berpikir abstrak, dimulai dari berpikir sederhana menuju ke berpikir kompleks. Penggunaan media pembelajaran erat kaitannya dengan tahapan berpikir tersebut sebab melalui media pembelajaran hal-hal yang abstrak dapat dikonkretkan dan hal-hal kompleks dapat disederhanakan. Adapun mengenai nilai-nilai praktis atau fungsi dan manfaat media pembelajaran dikemukakan pula oleh Sudirman dkk (2004:205) sebagai berikut. a. Meletakan dasar-dasar yang konkret dari konsep yang abstrak sehingga dapat mengurangi pemahaman yang bersifat verbalisme. b. Menampilkan objek yang terlalu besar yang tidak memungkinkan untuk dibawa ke dalam kelas. c. Memperlambat gerakan yang terlalu cepat dan mempercepat gerakan yang lambat. d. Karena informasi yang diperoleh siswa berasal dari satu sumber serta dalam situasi dan kondisi yang sama. e. Membangkitkan motivasi belajar siswa. f. Dapat mengontrol dan mengatur tempo belajar siswa. g. Memungkinkan siswa berinteraksi secara langsung dengan lingkungannya. h. Bahan pelajaran dapat diulang sesuai dengan kebutuhan dan atau disimpan untuk digunakan pada saat yang lain. i. Memungkinkan untuk menampilkan objek yang langka atau peristiwa. j. Menampilkan yang sulit diamati oleh mata telanjang. Dalam memahami materi pelajaran bahasa Indonesia, para siswa tidak terlepas dari kesulitan, kesulitan-kesulitan itu dapat diatasi dengan menggunakan media pembelajaran. Dengan demikian, peran guru sebagai pembimbing dalam pelaksanaan pembelajaran perlu memilih media pembelajaran sebagai alat bantu yang dianggap tepat dengan bahan pembelajaran dan sesuai dengan situasi dan kondisi. Dalam memilih media untuk kepentingan pembelajaran dikemukakan oleh Sudjana dan Rivai (2002:4) yaitu ketepatan dengan tujuan, dukungan terhadap isi bahan pembelajaran, kemudahan memperoleh media, keterampilan guru dalam menggunakannya, tersedia waktu untuk menggunakannya, dan sesuai dengan taraf berpikir siswa. Ketepatan dengan tujuan pembelajaran artinya media pembelajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan intruksional yang telah ditetapkan. Tujuan intruksional yang berisikan unsure-unsur pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis lebih memungkinkan digunakannya media pembelajaran. Selain itu, dukungan terhadap isi bahan pembelajaran artinya bahan pembelajaran yang sifatnya fakta, prisnsip, konsep dan generasi sangat memerlukan bantuan media agar lebih mudah dipahami siswa. Media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa yang pada giliranyya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Hasil belajar siswa yang rendah akan lebih tinggi apabila menggunakan media pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran harus benar-benar menarik perhatian siswa sehingga siswa dapat lebih senang untuk belajar. Selama pelaksanaan pembelajaran, guru dapat menggunakan media pembelajaran dalam berbagai hal sesuai dengan kebutuhan. Dengan menggunakan media pembelajaran, akan memberikan dampak yang positif bagi siswa dalam mengikuti pembelajaran sehingga hal-hal yang dianggap sulit akan terasa mudah. Hal ini karena benda yang tidak dapat dilihat oleh mata terlanjang dapat diperbesar dan diperjelas dengan menggunakan media pembelajaran. 4. Jenis-jenis Media Pembelajaran Jenis – jenis media pembelajaran pada hakikatnya sangat beragam ditinjau dari sudut pandang yang berbeda. Dari keragaman tersebut, maka media pembelajaran dibedakan menjadi media pembelajaran yang sifatnya sederhana sampai pada media pembelajaran yang modern. Untuk lebih jelas tentang jenis-jenis media pembelajaran, berikut ini disajikan pendapat yang dikemukakan oleh Sudjana dan Rivai (2002:3) yaitu : a. Media Dua Dimensi (grafis) Media atau alat peraga dua dimensi contohnya gambar (model bangun datar), foto, grafik, bagan atau diagram, poster, kartun, dan komik. b. Media Tiga Dimensi Media atau alat peraga tiga dimensi yaitu dalam bentuk model seperti model padat (solid model), model penampang, model kerja, mock up, biorama, dan model bangun ruang. c. Media Proyeksi Model proyeksi contohnya yaitu slide, film strips, foilm, dan OHP. d. Lingkungan Lingkungan dapat dijadikan sebagai media pembelajaran, contohnya lingkungan sekolah dan sebagainya. Menurut Ali (2002:91) media pembelajaran diklasifikasikan menjadi 8 bagian yaitu sebagai berikut. a. Media audio-motio-visual, yakni media yang mempunyai suara, ada gerakan dan objeknya dapat dilihat. Jenis media termasuk kelompok ini adalah televise, bvideo, tape, dan film bergerak. b. Media audio-still-visual, yakni yang mempunyai suara objeknya dapat dilihat, namun tidak ada gerakan. Seperti film-film bersuara, slide bersuara atau rekaman televise dengan gambar tak bergerak. c. Media audia-semi motion, mempunyai suara dan gearakan, namun tidak dapat menampilkan suatu gerakan secara utuh, seperti tle-writing atau teleboard. d. Media motion-visual , yakni media yang mempunyai gambar objek bergerak seperti film (bergerak) bisu (tak bersuara). e. Media still-visual, yakni ada objek namun tidak ada gerakana, seperti film-film, gambar, microform, atau halam cetakan f. Media semi-motion (semi gerak) yakni yang menggunakan garis di tulisan, seperti tele-autograf. g. Media audio, hanya menggunakan suara, seperti radio, telepon, audio tape. h. Media cetakan, hanya menampilkan symbol-simbol tertentu yaitu huruf (symbol bunyi). Berdasarkan pendapat diatas, media pembelajarandapat dibedakan menjadi 8 jenis dan setiap jenis mempunyai karakteristik yang berbeda. Perbedaannya dari segi dapat dilihat, didengar, dana da gerakan. Dari beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dapat diklasipikasikan menjadi media yang bias bergerak dan media yang diam, serta media yang dapat dilihat, dapat didengar serta media yang bersuara. 5. Gambar Sebagai Bagian dari Media Pembelajaran Gambar merupakan alat yang mudah didapatkan dan pembuatannya tidak memerlukan banyak biaya. Berbagai jenis gambar dapat digunakan sebagai alat bantu pembelajaran selama relevan dengan tujuan dan sesuai dengan perkembangan siswa. Penggunaan gambar sebagai alat bantu pembelajaran, tidak dipandang dari segi sederhana atau modernya, melainkan ketepatan dalam penggunaan, bahkan gambar dapat diambil dari berbagai media yang ada. Menurut (Hidayat dan Rahmina, 1995:138) Gambar-gambar yang digunakan sebagai alat peraga dapat dikumpulkan dari majalah-majalah, surat kabar, kalender, bulletin atau media-media informasi lainnya serta dapat juga dibuat oleh guru sendiri sebeklum kegiatan belajar mengajar. Gambar-gambar yang dialami dari masa media (surat kabar, majalah, bulletin) Harus disesuaikan dengan tujuan dan bahan pembelajaran yang hendak diajarkan kepada siswa. Gambar sangat mudah didapatkan dari berbagai media cetak. Meskipun demikian, pemilihan gambar sebagai media pembelajaran. Harus disesuaikan dengan komponen pembelajaran. Artinya, tidak sembarang gambar dijadikan sebagai media pembelajaran tanpa diperhatikan manfaatnya. Sehubungan dengan hal tersebut gambar harus dipilih dan dipergunakan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Gambar-gambar itu tidak hanya dipertunjukkan secara tersendiri, melainkan harus dipadukan kepada mata pelajaran tertentu. Namun demikian, terlalu banyak mempergunakan gambar pada saat yang sama akan merugikan pembelajaran sebab dapat membosankan siswa. Selain itu, gambar-gambar yang digunakan sebagai alat bantu pembelajaran tentunya tidak hanya bias dilihat oleh siswa, tetapi harus dipahami maksudnya. Gambar harus bias membantu mempermudah dan memperlancar jalannya pembelajaran yang pada gilirannya mencapai tujuan yang diharapkan. Tidak hanya itu, gambar harus mampu menciptakan situasi dan kondisi. Hidayat dan Rahmina (1995:138) mengemukakan bahwa gambar-gambar yang diperhatikan kepada siswa tidak hanya dapat dilihat oleh para siswa saja, tetapi juga hendaknya dapat dipahami, ditafsirkan, dan dihayati oleh para siswa. Gambar sebagai media pembelajaran dapat dijadikan alat bantu mencapai tujuan pembelajaran. Penyajian materi pelajaran, penjelasannya dibantu dengan menggunakan gambar. Dalam hal ini gambar menjadi bagian yang integral dengan pelaksanaan pembelajaran. Gambar dijadikan alat yang paling dominan untuk memperjelas pemahaman siswa. Gambar dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar seperti dikemukakan oleh Sudjana dan Rivai (2002:70) sebagai berikut. Gambar fotografi itu pada dasarnya membantu mendorong para siswa dan dapat membangkitkan minatnya pada pelajaran. Membantu mereka dalam mengembangkan kemampuan berbahasa, kegiatan seni, dan pernyataan kreatif dalam bercerita, dramatisasi, bacaan, penulisan, melukis dan menggambar, serta membantu mereka menafsirkan dan mengingat-ingat isi materi bacaan dari buku teks. Penyajian materi pelajaran menggunakan gambar dapat merangsang kemampuan siswa, mulai dari kegiatan menyimak, berbicara, membaca, maupun menulis bahkan dalam hal-hal yang bersifat estetuis. Selain itu, gambar memberikan kemudahan kepada siswa dalam meningkatkan konsep yang sudah dipelajari sebelumnya sehingga dapat meningkatkan hal-hal yang sudah lupa. Dipandang dari jenisnya, gambar dapat dibedakan menjadi dua bagian seperti menurut Sudjana dan Rivai (2002:71) jenis gambar sebagai berikut. Gambar (gambar Fotografi) termasuk kepada gambar tetap atau still picture yang terdiri dari dua kelompok yaitu : pertama flat opaquepicture atau gambar datar tidak tembus pandang, misalnya gambar fotografi, gambar dan lukisan tercetak. Kedua adalah gambar transparent picture atau gambar tembus pandang, misalnya film sliders, film strips dan transparencies. Kedua jenis gambar tersebut dapat digunakan sebagai alat bantu pembelajaran. Namun, penggunaannya harus diperhatikan sebab kita semua gambar efektif untuk semua materi pelajaran. Untuk itu, pemilihan gambar harus memperhatikan keuntungan dan kelemahannya. Untuk lebih jelas tentanfg keuntungan dan kelemahan gambar disajikan berikut ini. Beberapa keuntungan yang dapat diperoleh dari gambar fotografi dalam hubungannyta kegiatan pembelajaran, anatara lain yaitu Menurut (Sudjana dan Rivai, 2002:71-72) : a. Mudah dimanfaatkan di dalam kegiatan belajar mengajar karena praktis tanpa memerlukan perlengkapan apa-apa; b. Harganya relatif lebih murah daripada jenis-jenis media pengajaran lainnya, dan cara memperolehnya pun mudah sekali tanpa perlu mengeluarkan biaya; c. Gambar fotografi bias digunakan dalam banyak hal, untuk berbagai jenjang pengajaran dan berbagai dissiplin ilmu; dan d. Gambar fotografi dapat menerjemahkan konsep atau gagasan yang abstrak menjadi lebih realistic. Menurut Edgar Dale, gambar fotografi dapat mengubah tahap-tahap pengajaran, dari lambing kata (verbal symbol) beralih kepada tahapan yang lebih konkret yaitu lambing visual (visual symbol) Banyak keuntungan dari penggunaan sebagai media pembelajaran. Penggunaan gambar sangat mudah sehingga tidak memerlukan banyak biaya dan perlengkapan lainnya. Gambar dapat digunakan dalam berbagai jenjang pendidikan, mulai dari TK, SD, SMP, SMA, bahkan pergutuan tinggi dari ilmu-ilmu social sampai ilmu-ilmu ekstrakta. Selain ittu gambar dapat digunakan sebagai media pembelajaran karena dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran yang sifatnya abstrak menjadi kongkret, yang jauh menjadi dekat, yang kecil menjadi besar, dan yang besar dapat dibuat menjadi kecil. Disamping mempunyai keuntungan atau kelebihan, gambar fotografi mempunyai kelemahan. Kelemahan dari gambar sebagai media pembelajaran di antaranya seperti dikemukakan berikut ini menurut (Sudjana dan Rivai, 2002:72) 1) Beberapa gambarnya sudah cukup memadai akan tetapi tidak cukup besar ukurannya bias dipergunakan untuk tujuan pengajaran kelompok besar, kecuali bilamana diproyeksikan melalui proyektur opek. 2) Gambar fotografi adalah berdimensi dua sehingga sukar untuk melukiskan bentuk sebenarnya yang berdimensi tiga. Kecuali bilamana dilengkapi dengan beberapa segi gambar untuk objek yang sama atau adegan yang diambil dilakukan dari berbagai sudut pemotretan yang berlainan. 3) Gambar fotografi bagaimana pun indahnya tetap tidak memperlihatkan gerak seperti halnya gambar hidup. Namun demikian, beberapa gambar fotografi seri yang disusun secara berurutan dapat memberikan kesan dapat saja dicocokan dengan maksud guna meningkatkan daya efektifitas proses belajar-mengajar. Kelebihan dan kelemahan gambar yang dikemukakan di atas merupakan dasar dalam memilih gambar sebagai media pembelajaran. Dengan kelebihan dan kelemahan tersebut dapat menentukan efektif tidaknya media pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga gambar benar-benar menjadi bagian yang integral dalam pelaksanaan pembelajaran. Menurut(Sudjana dan Rivai, 2002:74)Sehubungan dengan hal-hal tersebut, maka dalam memilih media harus memperhatikan kriteria khususnya kriteria tujuan pembelajaran. Adapun kriteria memilih gambar ada lima yaitu harus memadai untuk tujuan pengajaran, kualitas artistic, kejelasan dan ukuran yang cukup, validitas, serta menarik. Gambar harus cukup memadai, artinya pantas untuk tujuan pengajaran yaitu harus menampilkan gagasan, bagian informasi atau satu konsep jelas yang mendukung tujuan serta kebutuhan pengajaran. Selain itu, gambar hendaknya realistik dan hidup, penawaran yang bagus dan harus cukup besar sehingga sehingga rinciannya dapat diamati untuk dipelajari. Selain itu, harus memperhitungkan kededuaiannya dengan tingkat usai siswa. Untuk siswa pada usis rendah leboh cocok menggunakan gambar yang tidak banyak unsurnya. Demikian juga pola gambarnya harus sederhana dan gagasannya tidak kompleks. Gambar yang digunakan harus memenuhi persyaratan artistik yang bermutu. Gambar yang memenuhi persyaratan artistik yaitu komposisinya baik, warna yang efektif, dan teknik pemotretan yang unggul bernilai lebih dari komposisi dan penawaran. Selain itu, gambar disajikan tidak terlalu besar dan tidak terlalu kecil sehingga penggunaannya jelas dan tidak meragukan bagi siswa. Bahkan gambar yang disajikan harus benar-benar tepat dan menarik bagi siswa sehingga dengan menggunakan gambar, pembelajaran lebih kondusif dan menggairahkan bagi siswa. B. Hakikat Pembelajaran 3 Dengan Tema Indahnya Kebersamaan Istilah pembelajaran yang digunakan saat ini sebagai perkembangan dari istilah belajar mengajar banyak dipengaruhi oleh aliran psikologi kognitif holistic. Menurut aliran ini inti dari pembelajaran adalah menetapkan siswa sebagai sumber aktivitas belajar. Pada bagian ini istilah pembelajaran banyak dipengaruhi oleh kajian teknologi pembelajaran memandang bahawa pembelajaran adalah proses memfasilitasi siswa untuk berbuat belajar. Kegiatan memfasilitasi dalam proses adalah melibatkan berbagai sumber pembelajaran (hard-ware dan soft-ware). Pengertian pembelajaran dikemukakan sebagai berikut. Menurut (Sanjaya,2006:78-79) Dalam istilah “pembelajaran” yang lebih dipengaruhi oleh perkembangan hasil-hasil teknologi yang dapat dimanfaatkan untuk kebutuhan belajar, siswa diposisikan sebagai subjek belajar yang memegang peranan yang utama, sehingga setting proses belajar mengajar siswa dituntut kreativitas secara penuh bahkan secara individual mempelajari bahan ajarnya. Dengan demikian, kali dalam istilah “mengajar (pengajaran)” atau (teaching” menempatkan guru sebagai “pameran utama” memberikan informasi, maka dalam “instruction” guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator, manager sebagai sumber dan fasilitas untuk dipelajari siswa. Berdasarkan pendapat di atas, siswa merupakan subjek dalam pembelajaran. Dalam hal ini guru harus banyak memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif dan kreatif dalam belajar. Guru harus memberikan fasilitas belajar kepada siswa agar siswa tidak mengalami hambatan. Pendapat lain tentang pembelajaran dikemukakan oleh Hamalik (2005:57) yakni suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan pendapat di atas, pembelajaran meliputi empat unsur yang meliputi manusia, material, fasilitas, dan prosedur. Keempat hal tersebut memegang peranan penting dalam pelaksanaan pembelajaran sehingga satu dengan yang lainnya saling mempengaruhi. Pelaksanaan pembelajaran tidak akan berjalan lancar apabila salah satu unsur tersebut tidak produktif. Adapun yang dimaksud dengan unsur manusia yaitu guru dan siswa, sedangkan material adalah materi atau bahan ajar, sedangkan fasilitas adalah sarana dan prasarana yang mendukung terhadap pelaksanaan pembelajaran. Adapun prosedur adalah langkah kerja pelaksanaan pembelajaran yang dalam hal ini meliputi pendekatan, metode, dan teknik yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Selanjutnya pengertian pembelajaran dikemukakan sebagai berikut menurut (Sanjaya, 2006:78) Pembelajaran adalah proses pengaturan lingkungan yang diarahkan untuk mengubah perilaku siswa kea rah yang positif dan lebih baik sesuai dengan potensi dan perbedaan yang dimiliki siswa. Kata “pembelajaran” adalah terjemahan dari “instruction” yang banyak dipakai dalam pendidikan di Amerika Serikat. Istilah ini banyak dipengaruhi oleh aliran Psikologi kognitif-wholistik, yang menempatkan siswa sebagai sumber dari kegiatan. Pembelajaran tidak terlepas dari lingkungan sebab pengertian belajar itu sendiri merupakan perubahan tingkah laku individu atas dasar interaksi dengan lingkungannya. Siswa dijadikan sebagai subjek dalam belajar dan guru merupakan pembimbing dan pengaruh pelaksanaan pembelajaran sehingga siswa lebih aktif dan kreatif dalam belajar. Pembelajaran lebih menitikberatkan kepada unsur peserta didik, lingkungan, dan proses belajar sehingga paradigm lama tentang bagaimana guru mengajar berubah menjadi bagaimana siswa belajar. Guru mempunyai peranan untuk memfasilitasi dan member motivasi, serta membimbing siswa dalam pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran menitikberatkan kepada pengaturan lingkungan sebagai wadah kegiatan pembelajaran seperti dikemukakan oleh corey (Sagala,2005:61) bahwa pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi tertentu, pembelajaran merupakan subset dari pendidikan. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran merupakan pengaturan lingkungan untuk keperluan siswa dalam belajar. Istilah pembelajaran lebih mengarah kepada kegiatan siswa untuk aktif dan kreatif, sedangkan guru mempunyai tugas memberikan motivasi, memfasilitasi, dan mengarahkan siswa untuk belajar. Ilmu pengetahuan yang dikembangkan dalam pembelajaran 3 tema indahnya kebersamaan sengan sub tema keberagaman budaya bangsaku tidak terbatas pada pengembangan social, tetapi lebih kompleks yang di dalamnya terdapat sejumlah ilmu yang akan memberikan pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa untuk diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari,tujuan pembelajaran pada sub tema Keberagamana Budaya Bangsaku adalah:1) siswa mampu mempraktekan permainan tradisional dengan teknik bermain yang benar, 2) siswa mampu menjelaskan nilai-nilai yang dipelajari,yang bias diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar, 3) siswa mampu menuliskan makna dari tiap sila pancasila dalam bentuk peta pikiran dengan benar, 4) siswa mamp[u menjelaskan perilaku yang sesuai dengan sila-sila pancasila dalam bentuk tulisan yang benar, 4) sisswa mampu membuat poster tentang keberagaman dengan benar. Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Didalamnnya dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diinginkan itu. C. Hasil Pembelajaran Dengan Media Gambar Secara umum tujuan setiap mata pelajaran mempunyai persamaan yakni membentuk peserta didik yang mempunyai pengetahuan,sikap dan keterampilan sesuai dengan kompetensi yang dimiliki, tetapi secara khusus tentunya berbeda seperti pada pembelajaran 3 dengan tema indahnya kebersamaan subtema keberagaman budaya bangsaku. Warga Negara yang baik akan terwujud apabila pada diri siswa ditanamkan sejumlah nilai yang baik sejak dini. Nilai nilai social yang harus dimiliki siswa lebih cenderung kepada pemahaman terhadap norma norma yang berlaku di dalam masyarakat. Oleh karena itu, melalui Pembelajaran 3 nilai nilai tersebut akan pada diri siswa sehingga dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari hari. Selain itu , Pembelajaran 3 ini membekali siswa sejumlah pengetahuan social, sikap, dan keterampilan dasar utuk mengikuti pendidikan pada jenjang berikutnya yang disajikan di Sekolah Dasar yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa Sekolah Dasar sebagai pondasi untuk dilanjutkan pada pendidikan. Hal ini sepeti dikemukakan oleh Solehatin dan Raharjo(2007:14) yang mengatakan bahwa pada dasarnya tujuan dari pembelajaran 3 dengan tema indahnya kebersamaan adalah untuk mendidik dan member bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan diri sesuai dengan bakat,minat, kemampuan dan lingkungannya serta berbagai bekal bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Pembelajaran 3 dengan tema indahnya kebersamaan pada sub tema keberagaman budaya bangsaku adalah tidak memaksakan siswa pada suatu perkembangan tertentu, tetapi sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan lingkungan tempat dia berada sehingga pemahaman siswa terhadap nilai-nilai pembelajaran tersebut dapat dikembangkan dan diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Karena itu, indahnya kebersamaan mempunyai manfaat atau fungsi yakni untuk untuk mengembangkan kemampuan dan sikap rasional tentang gejala-gejalasosial serta kemampuan tentang perkembangan masyarakat Indonesia dan masyarakat dunia di masa lampau dan masa kini. Menurut Michael Donny Media gambar merupakan salah satu bentuk atau bagian dari media grafis yang memberikan gambaran nyata mengenai keadaan suatu benda. Media gambar sebagai perantara dalam proses pembelajaran menggambarkan atau memfisualisasikan materi ajar yang bertujuan untuk memudahkan siswa mengerti dan memhami secara optimal mengenai materi atau bahan ajar yang di berikan guru pada siswa. Dalam setiap hal memang tidak ada yang sempurna secara penuh dalam artian media gambarpun mempunyai beberapa kekurangan. Namun kekurangan tersebut telah tertutupin oleh kelebihannya yang sangat banyak apalagi dalam proses pembuatannya media gambar tidak membutuhkan banyak biaya. Dalam penggunaannya dalam proses pembelajaran, untuk mendapatkan hasil yang optimal kita harus mengetahui mengenai beberapa hal yang merupakan prinsip-prinsip dari media gambar tersebut. Dan yang terpenting dalam menggunakan media gambar kita harus memperhatikan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Mengetahui kriteria serta prinsip media yang digunakan, (2) Melakukan persiapan dalam menggunakan media, (3) Memilih media yang sesuai, (4) Tingkat kesesuaian anak membaca membaca dan menggunakan media, (5) Persiapan rencana pembelajaran untuk menuntun penggunaan media, (6) Cara menggunakan media yang menarik hati dan minat siswa dan menambahkan berbagai macam warna serta motif yang menarik bagi siswa. Menurut Michael Donny Gambar dapat dipergunakan, baik dalam lingkungan anak-anak maupun dalam lingkungan orang dewasa. Gambar yang berwarna umumnya menarik perhatian. Semua gambar mempunyai arti, uraian dan tafsiran sendiri. Karena itu gambar dapat dipergunakan sebagai media pendidikan dan mempunyai nilai-nilai pendidikan bagi peserta didik yang memungkinkan belajar secara efisien peserta didik yang berkaitan dengan pemanfaatan media gambar dalam data PBM. Dalam menggunakan media gambar ada berbagai macam hal yang perlu kita perhatikan demi tercapainya tujuan pembelajaran serta penguasaan materi yang optimal oleh siswa. Beberapa ahli menyatakan ada beberapa rambu rambu yang perlu di perhatikan dalam penggunaan gambar : 1. Prinsip-Prinsip Pemakaian Media Gambar Beberapa hal yang perlu di perhatikan antara lain : Pergunakanlah gambar untuk tujuan-tujuan pengajaran yang spesifik, yaitu dengan cara memilih gambar tertentu yang akan mendukung penjelasan inti pelajaran atau pokok-pokok pelajaran. Tujuan khusus itulah yang mengarahkan minat siswa kepada pokok-pokok pelajaran. Bilamana tujuan instruksional yang ingin dicapainya adalah kemampuan siswa membandingkan kelompok hewan bertulang belakang dengan tidak, maka gambar-gambarnya harus memperhatikan perbedaan yang mencolok antara hewan bertulang belakang dan tak bertulang belakang. Padukan gambar-gambar kepada pelajaran, sebab keefektivan pemakaian gambar-gambar di dalam proses belajar mengajar memerlukan keterpaduan. Bilamana gambar-gambar itu akan dipakai semuanya, perlu dipikirkan kemungkinan dalam kaitan pokok-pokok pelajaran. Pameran gambar di papan pengumuman pada umumnya mempunyai nilai kesan sama seperti di dalam ruang kelas. Gambar-gambar yang riil sangat berfaedah untuk suatu mata pelajaran, karena maknanya akan membantu pemahaman para siswa dan cara itu akan ditiru untuk hal-hal yang sama dikemudian hari sehingga gambar tersebut akan menginspirasinya. Pergunakanlah gambar-gambar itu sedikit saja, daripada menggunakan banyak gambar tetapi tidak efektif. Hematlah penggunaan gambar yang mendukung makna. Jumlah gambar yang sedikit tetapi selektif, lebih baik daripada dua kali mempertunjukkan gambar yang serabutan tanpa pilih-pilih. Banyaknya ilustrasi gambar-gambr secara berlebihan, akan mengakibatkan para siswa merasa dirongrong oleh sekelompok gambar yang mengikat mereka, akan tetapi tidak menghasilkan kesan atau inpresi visual yang jelas, jadi yang terpenting adalah pemusatan Perhatian pada gagasan utama. Sekali gagasan dibentuk dengan baik, ilustrasi tambahan bisa berfaedah memperbesar konsep-konsep permulaan. Penyajian gambar hendaknya dilakukan secara bertahap, dimulai dengan memperagakan konsep-konsep pokok artinya apa yang terpenting dari pelajaran itu. Lalu diperhatikan gambar yang menyertainya, lingkungannya, dan lain-lain. Kurangilah penambahan kata-kata pada gambar oleh karena gambar-gambar itu sangat penting dalam mengembangkan kata-kata atau cerita, atau dalam menyajikan gagasan baru. Misalnya dalam mata pelajaran biologi. Para siswa mengamati gambar-gambar permainan tradisional Jawa Barat menjelaskan bahwa mengapa permainan tidak sama, apa ciri-ciri membedakan satu sama lain. Guru bisa saja tidak bisa mudah dipahami oleh para siswa yang bertempat tinggal di lingkungan hutan tropis asing. Demikian pula istilah supermarket terdengar asing bagi siswa-siswa yang hidup di daerah pedesaan atau di daerah perkampungan. Mendorong pernyataan yang kreatif, melalui gambar-gambar para siswa akan didorong untuk mengembangkan keterampilan berbahasa lisan dan tulisan, seni grafis dan bentuk-bentuk kegiatan lainnya. Keterampilan jenis keterbacaan visual dalam hal ini sangat diperlukan bagi para siswa dalam membaca gambar-gambar itu. Mengevaluasi kemajuan kelas, bisa juga dengan memanfaatkan gambar baik secara umum maupun secara khusus. Jadi guru bisa mempergunakan gambar datar, slides atau transparan untuk melakukan evaluasi belajar bagi para siswa. Pemakaian instrumen tes secara bervariasi akan sangat baik dilakukan guru, dalam upaya memperoleh hasil tes yang komprehensip serta menyeluruh. D. Indahnya Kebersamaan Menurut Oshima Shimsa Indah adalah suatu suasana yang dapat dirasakan dan amat terkunci di dalam jiwa kita yang kadang kala diperlukan bagi kebanyakan orang untuk menyebut suatu benda atau suasana yang amat mempesona, kadang kala kata ‘Indah’ itu sendiri diperlukan seseorang untuk memberi gelar sesuatu yang dapat dilihat oleh indera mata. Menurut Putri Windu kebersamaan adalah suatu suasana yang sedang atau ingin didapatkan setiap orang. Dengan kebersamaan, kita dapat saling melengkapi dan membantu. Namun sekarang, untuk mencapai kebersamaan itu semakin sulit, karena rasa egoisme antar sesama manusia makin meningkat. Oleh karena itu, kita harus dapat membawa diri kita ke suasana yang harmonis, dan tak lupa, saling mengerti antar sesama. Jika kita dapat memenuhi hak kewajiban di dalam organisasi atau masyarakat, suasana kebersamaan akan tercipta, dan kita akan merasakan indahnya kebersamaan. E. Keberagaman Budaya Bangsaku Menurut Gilang Rahayu Keberagaman budaya mengandung dua arti, yaitu keberagaman ketidaksamaan, perbedaan, budaya berarti dalam rangka kehidupan bermasyarakat yang dijadikan milik manusia dengan belajar. Dengan demikian, keanekaragaman budaya dapat diartikan sebagai suatu bentuk keadaan dimana suatu masyarakat memiliki lebih dari satu perangkat gagasan, tindakan dan hasil karya. 1. Bentuk – bentuk budaya setempat : a. Tarian Daerah b. Pakaian Adat c. Bahasa Daerah d. Alat Musik Daerah e. Rumah Adat f. Senjata Tradisional g. Makanan Khas h. Kebiasaan masyarakat i. Permainan tradisional 2. Jenis – jenis permainan Tradisional jawa barat : a. Benteng – bentengan b. Galah Asin c. Congklak d. Gatrik e. Sonlah 3. Cara melestariakan budaya daerah Budaya perlu dilestarikan dan dikembangkan. Budaya daerah merupakan kekayaan bangsa dan Negara. Dengan memelihara dan melestarikannya berarti kita mencintai tanah air kita. Cara melestarikan budaya daerah yaitu dengan mempelajarinya, menonton pertunjukkan, membuat karangan tentang daerah, memberikan pujian terhadap budaya daerah.
| Item Type: | Thesis (Skripsi(S1)) |
|---|---|
| Subjects: | S1-Skripsi |
| Divisions: | Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan > PGSD 2014 |
| Depositing User: | Iyas - |
| Date Deposited: | 12 Jul 2016 03:29 |
| Last Modified: | 12 Jul 2016 03:29 |
| URI: | http://repository.unpas.ac.id/id/eprint/5518 |
Actions (login required)
 |
View Item |
