BAB I
PENDAHULUAN

A.	Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha sadar dalam pengembangan pribadi, hasilnya dapat terwujud dalam perubahan tingkah laku, pengetahuan, sikap dan keterampilan peserta didik. Pelaksanaannya bukanlah usaha mudah akan tetapi banyak mengalami kesulitan. Pendidikan adalah investasi jangka panjang yang memerlukan usaha dan dana yang cukup besar, hal ini diakui oleh semua orang atau suatu bangsa demi kelangsungan masa depannya. Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidikan dalam perkembangan masa depan bangsa ini, karena dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai generasi terbentuk (Sugiyanto, 2013:54).
Meski diakui bahwa pendidikan adalah investasi besar jangka panjang yang harus ditata, disiapkan dan diberikan sarana maupun prasarananya dalam arti modal material yang cukup besar, tetapi sampai saat ini Indonesia masih berputar pada problematika klasik dalam hal ini yaitu kualitas pendidikan. Rendahnya kualitas pendidikan suatu bangsa akan berimplikasi pada rendahnya Sumber Daya Manusia (SDM) warga masyarakatnya.Keberhasilan pendidikan sangat ditentukan manakala pendidikan tersebut mampu mengubah diri peserta didik. Perubahan tersebut dalam arti dapat menumbuhkembangkan potensi-potensi yang dimiliki peserta didik sehingga dapat memperoleh manfaatnya secara langsung dalam perkembangan pribadinya (Muhammad Iqbalisar T. dkk, 2010:260).
Mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi dan memasuki era globalisasi merupakan tuntutan Sistem Pendidikan Nasional, yaitu tuntutan untuk mengembangkan sistem pendidikan yang mampu mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya baik dalam keimanannya, kepribadian dan rasa tanggung jawabnya, serta mengembangkan program pendidikan yang mampu mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi masyarakat yang maju di masa yang akan datang.
Berdasarkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa: 
Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sedangkan tujuan pendidikan di sekolah dasar adalah peletak dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut (Tim Depdiknas, 2006:23).
Sejalan dengan arahan Undang-undang tersebut telah pula ditetapkan visi pendidikan yaitu menciptakan insan Indonesia yang cerdas dan komprehensif, yaitu cerdas spiritual dan cerdas sosial/emosional dalam ranah sikap, cerdas intelektual dalam ranah pengetahuan, serta cerdas kinestetis dalam ranah keterampilan (Tim Depdiknas, 2006:23).
Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan salah satu unsur yang memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Kurikulum sebagaimana yang telah ditegaskan dalam Pasal 1 Ayat (19) Undang-undang No. 20 Tahun 2003 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Pengembangan Kurikulum 2013 merupakan langkah lanjutan Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dan KTSP pada tahun 2006 yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampialn secara terpadu (Sugiyanto, 2013:67).
Kegiatan belajar mengajar di sekolah pada umumnya cenderung monoton dan tidak menarik, sehingga beberapa pelajaran ditakuti dan dianggap sulit oleh siswa. Hal ini ditunjukkan oleh beberapa hal, diantaranya adalah adalah kolerasi positif dengan perolehan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang selalu menempati urutan terendah. Selain itu, motivasi anak dalam belajar menjadi rendah dikarenakan model pembelajaran yang tidak menarik. Rendahnya hasil belajar siswa ini tidak terlepas dari proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru, oleh sebab itu perlu adanya upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. 
Hasil observasi awal yang dilakukan di SDN Cimenyan 1 Kecamatan Cimenyan Kabupaten Bandung pada subtema keberagaman budaya bangsaku peneliti memperoleh bahwa banyak peserta didik yang sulit menjelaskan kembali tentang materi-materi pada pembelajaran tematik. Sebanyak 19 siswa dari 23 siswa mendapat nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Pada umumnya hanya mampu menguasai konsep-konsep bahan ajar secara verbalisme, artinya siswa hanya hafal tetapi tidak memahami konsep-konsep.
Berdasarkan permasalahan yang diperoleh dari hasil observasi di SDN Cimenyan 1, maka diperlukan adanya suatu tindakan yang dilakukan untuk menjawab semua permasalahan yang timbul pada pembelajaran tematik di kelas IV yaitu dengan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Salah satunya adalah dengan menerapkan pendekatan dan model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan kondisi siswa dan materi ajar. 
Salah satu alternatif dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran tematik adalah dengan menerapkan model Project Based Learning (PjBL). Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning=PjBL) adalah metode pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning = PjBL) merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas secara nyata (Tim Implementasi Kurikulum 2013, 2013).
Berdasarkan uraian di atas,  peneliti menarik kesimpulan bahwa Project Based Learning sebaiknya digunakan dalam pembelajaran karena dengan pembelajaran model ini akan terjadi pembelajaran yang bemakna. Siswa yang belajar memecahkan masalah dengan proyek/kegiatan akan membuat mereka menerapkan pengetahuan yang dimilikinya atau berusaha mengetahui pengetahuan yang diperlukannya. Artinya belajar tesebut ada pada konteks aplikasi konsep. Belajar dapat semakin bermaka dan diperlukan ketika siswa berhadapan dengan situasi di mana konsep diterapkan. Selain itu melalui Project Based Learning ini siswa dapat mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan secara berkesinambungan dan mengaplikasikannya dalam konteks yang relevan. Artinya apa yang mereka lakukan sesuai dengan aplikasi suatu konsep atau teori yang mereka temukan selama pembelajaran berlangsung.
Hal inilah yang menjadi latar belakang penulis merencanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Cimenyan 1 Pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku”.

B.	Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas kemudian peneliti melakukan tanya jawab dengan peserta didik dan guru kelas IV. Secara garis masalah dikemukakan peserta didik dan guru adalah kurang minatnya siswa dalam memahami materi sehingga siswa tidak dapat menemukan pemecahan masalah pada beberapa materi dan tugas yang diberikan, sarana dan prasarana penunjang pembelajaran yang belum memadai dan penggunaan model pembelajaran yang kurang tepat dan dikuasai guru membuat pembelajaran menjadi kurang efektif. Hal ini ditunjukkan dengan kenyataan bahwa waktu belajar siswa dalam kelas masih ada yang terbuang, kegiatan siswa  dalam pembelajaranpun masih belum mencapai standar keberhasilan yang ditetapkan.

Menghadapi kenyataan ini, peneliti mengajak guru kelas IV untuk merefleksi dan mngevaluasi aspek-aspek pengalaman dirinya mengelola pembelajaran tematik di kelas IV. Dari hasil kegiatan refleksi tersebut peneliti dan guru kelas IV menyadari pelaksanaan model pembelajaran yang kurang efektif dan kurang ditunjang oleh wawasan, persiapan, dan alat penunjang yang memadai.
Dari hasil identifikasi tersebut peneliti terdorong untuk bermitra dengan kelas IV dalam kajian tindakan tentang penggunaan model Project Based Learning yang ditunjang oleh penggunaan teknik mengajar dan fasilitas pendukung yang kondusif untuk meningkatkan kemampuan peserta didik terutama dalam subtema keberagaman budaya bangsaku yang akan dijaikan fokus penelitian oleh peneliti. Kegiatan kaji tindak ini akan dilakukan dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

C.	Batasan dan Rumusan Masalah
1.	Batasan Masalah
Hasil dari analisa awal, maka didapat beberapa faktor yang menyebabkan timbulnya masalah di atas, yaitu:
a.	Kemampuan materi yang diterima siswa selama penelitian berlangsung adalah pembelajaran tematik pada tema Indahnya Kebersamaan, subtema Keberagaman Budaya Bangsaku.
b.	Model pembelajaran Project Based Learning adalah metode yang dirancang untuk digunakan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam melakukan insvestigasi dan memahaminya. Melalui PjBL, proses inquiry dimulai dengan memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta didik dalam sebuah proyek kolaboratif yang mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.
c.	Penelitian ini di tujukan pada siswa kelas IV SD Negeri Cimenyan 1 Kecamatan Cimenyan Kabupaten Bandung.
2.	Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka permasalahan yang akan diteliti adalah “Apakah Penerapan Model Project Based Learning dapat Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Cimenyan 1 Pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku?”
Untuk memberikan arah terhadap jalannya penelitian, maka rumusan masalah secara rinci adalah sebagai berikut:
a.	Apakah penerapan model pembelajaran Project Based Learning dapat menumbuhkan motivasi siswa kelas IV SDN Cimenyan 1 Kecamatan Cimenyan Kabupaten Bandung pada subtema keberagaman budaya bangsaku?
b.	Apakah penerapan model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Cimenyan 1 Kecamatan Cimenyan Kabupaten Bandung pada subtema keberagaman budaya bangsaku?

D.	Tujuan Penelitian
Secara umum tujuan penelitian tindakan kelas dalam pembelajaran tematik melalui model Project Based Learning adalah untuk meningkatkan pemahaman kepada siswa kelas IV SD Negeri Cimenyan 1 Kecamatan Cimenyan Kabupaten Bandung sehingga dengan mudah dan cepat mereka dapat mengerti tentang materi pembelajaran pada tema indahnya kebersamaan subtema keberagaman budaya bangsaku.
Sedangakan tujuan khusus tentang penelitian tindakan kelas dalam pembelajaran tematik melalui model Project Based Learing adalah:
a.	untuk mengetahui peningkatan motivasi siswa  kelas IV SDN Cimenyan 1 Kecamatan Cimenyan Kabupaten Bandung dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning;
b.	untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa  kelas IV SDN Cimenyan 1 Kecamatan Cimenyan Kabupaten Bandung dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning.

E.	Manfaat Penelitian
1.	Manfaat  penelitian tindakan kelas bagi guru:
a.	Membantu meningkatkan kinerja guru.
b.	Membantu guru berkembang secara professional.
c.	Meningkatkan rasa percaya diri guru.
d.	Meningkatkan kreativitas guru dalam merancang strategi pembelajaran tematik.
2.	Manfaat penelitian tindakan kelas bagi siswa:
a.	Penelitian ini dapat meningkatkan hasil proses belajar siswa, disamping guru yang melaksanakan PTK dapat menjadi model bagi para siswa dalam bersikap kritis terhadap hasil belajarnya.
b.	Penelitian ini dapat meningkatkan motivasi siswa di kelas dalam setiap proses pembelajaran, dan meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran tematik sehingga dapat mengembangkan pemahaman konsep dan kerja ilmiah.
3.	Manfaat penelitian tindakan kelas bagi sekolah:
PTK membantu sekolah untuk berkembang karena adanya peningkatan kemajuan pada diri guru dan pendidikan di sekolah tersebut.

F.	Definisi Operasional
Adapun beberapa istilah sesuai judul penelitian yang perlu dijelaskan agar tidak terjadi salah penafsiran, antara lain adalah sebagai berikut:
1.	Penerapan
Penerapan adalah suatu kegiatan mempergunakan sesuatu guna mencapai tujuan yang diinginkan.
2.	Model Pembelajaran Project Based Learning 
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning = PjBL) merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktivitas secara nyata.
3.	Meningkatkan
Meningkatkan adalah suatu proses perubahan kearah yang lebih baik.
4.	Motivasi
Motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan. Dengan pengertian ini, dapat dikatakan bahwa motivasi adalah sesuatu yang kompleks.
5.	Hasil belajar
Hasil yang dicapai dalam bentuk angka-angka atau skor setelah diberikan tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran.
Dari penjelasan diatas, maka teori dan kesimpulan dari “Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Cimenyan Pada Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku” adalah suatu kegiatan belajar mengajar melalui penerapan model pembelajaran yang dirancang untuk digunakan pada permasalahan komplek yang diperlukan peserta didik dalam melakukan insvestigasi dan memahaminya.