A.	PENDAHULUAN
Kajian terhadap teks sastra yang bertujuan untuk memahami karya sastra secara menyeluruh, sekarang ini semakin berkembang dengan berbagai macam pendekatannya. Secara umum pendekatan tersebut meliputi pendekatan intrinsik dan pendekatan ekstrinsik. 
Sudjiman (1993:1) mengatakan, bahwa setiap pengkajian sastra pada dasarnya bertujuan unuk dapat memahami karya sastra dengan lebih baik, dengan begitu manfaat dari karya sastra tersebut dapat dinikmati lebih intens, serta ada manfaat yang dirasakan dalam kehidupan si pembaca. Dengan kata lain semua pendekatan baik instrinsik maupun ekstrinsik, dilakukan sebagai usaha dalam memahami makna yang terkandung dalam karya sastra sehingga karya sastra tersebut dapat dinikmati dan dapat bermanfaat bagi kehidupan.
Pada kajian intrinsik karya sastra, bahasa sebagai medium sastra tidak dapat diabaikan. Karena pada dasarnya karya sastra merupakan bentuk curahan hati penyair yang diejawantahkan kedalam bentuk tulisan yang kemudian kita kenal dengan nama teks sastra atau karya sastra. Dalam hal ini Sudjiman (1993:2) mengatakan, bahwa pengkajian karya sastra dari segi bahasa dan gaya bahasa biasa disebut dengan pengkajian stilistik.
Bahasa kias merupakan salah satu unsur yang tidak bisa dilepaskan dalam karya sastra, khususnya puisi. Karena pada dasarnya bahasa puisi merupakan metafor. Namun dengan kekhasan puisi yang menggunakan bahasa kias ataupun permajasan, tidak sedikit pembaca atau penikmat sastra tidak menangkap pesan yang hendak disampaikan pengarang, padahal seharusnya sastra mempunyai tujuan berolehnya pengalaman seperti yang ungkapkan Rusyana (1982:6) yang menyatakan, bahwa sastra harus mempunyai tujuan beroleh pengalaman dan pengetahuan tentang sastra.
Proses pengapresiasian sastra sangat berpengaruh untuk tercapainya tujuan dalam sastra karena saat seseorang mengapresiasi sastra maka akan melibatkan tiga aspek sebagaimana diungkapkan Squire dan Taba (Aminuddin, 2013:34) yaitu (1) aspek kognitif, (2) aspek emotif dan (3) aspek evaluatif. Tujuan-tujuan tersebut akan sangat bermanfaat bagi pembaca sastra atau peserta didik, apabila peserta didik mampu mempunyai variasi atau pendekatan dalam menginterpretasi sastra dengan baik.
Pada pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah terdapat materi pembelajaran bersastra, setidaknya ada pembelajaran mengenai puisi, prosa, dan drama. Di antara ketiga jenis karya sastra tersebut, minat baca siswa sebagian besar pada puisi. Dari minat siswa nampaknya puisi bisa dijadikan karya sastra yang disenangi oleh para siswa karena alasan puisi mampu mewakili perasaan dalam tulisan yang padat makna.
Seperti yang sudah diulas sebelumnya, bahwa bahasa kias tidak hanya menjadikan puisi kaya akan makna namun kenyataannya semakin puisi kaya akan bahasa kias tidak bisa dipungkiri pembaca semakin sulit untuk mengetahui pesan yang hendak disampaikan pengarang dalam puisinya.
Bahasa kias erat hubungannya dengan majas. Oleh karena itu dalam penelitian ini penyusun mempunyai gagasan untuk mengetahui bahasa kias yang terdapat dalam puisi dengan  menggunakan kajian stilistika pada penggunaan bahasa kias dalam puisi sebagai pemilihan dan pemanfaatan bahan ajar pada jenjang sekolah menengah atas. Hal ini dilakukan karena memang ada asumsi bahwa pembelajaran sastra di sekolah-sekolah kurang berhasil dalam mencapai tujuan-tujuan pembelajaran yang diharapkan. Pengajaran sastra tampaknya belum mencapai target sesuai hasil yang diharapkan. Hal ini dapat disimpulkan dari banyaknya keluhan, baik tentang jumlah dan mutu pengajar, jumlah dan mutu buku-buku yang dipergunakan, maupun tentang hasil belajar yang belum mencapai hasil yang memuaskan.
Sekaitan dengan permasalahan di atas Aminuddin (1995:65) menyatakan, bahwa karya sastra dapat digunakan sebagai bahan ajar atau materi dalam pengajaran. Berangkat dari pendapat tersebut peneliti tertarik untuk menggunakan karya sastra yang telah dikaji untuk dijadikan media dan bahan untuk pembelajaran di sekolah.   
Hal tersebut semata-mata hanya untuk membuat tujuan pembelajaran sastra dapat dilakukan dengan lebih baik lagi. Dengan demikian, pemilihan bahan pembelajaran sangatlah penting bagi seorang pendidik, dan hal itu sudah harus memenuhi kriteria bahan ataupun media yang efektif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar.
Uraian di atas, membuat peneliti tertarik untuk mengembangkan permasalahan apresiasi sastra pada siswa menengah atas dengan objek sastra puisi. Hal ini difokuskan dalam penelitian untuk menafsirkan penggunaan gaya bahasa kias dalam karya sastra khususnya “Antologi Puisi Hujan di Bulan Juni Karya Sapardi Djoko Damono” untuk menambah khazanah sastra dalam hal bahan ajar bahasa Indonesia yang digunakan dalam proses pembelajaran. Sekaitan dengan hal itu, maka peneliti membuat penelitian dengan judul “Kajian Stilistika Berfokus pada Penggunaan Bahasa Kias untuk Memahami Pesan Pengarang dalam Kumpulan Puisi Hujan Bulan Juni Karya Sapardi Djoko Damono”.
B.	METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan adalah metode deskriptif analisis. Deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang paling dasar ditunjukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat alamiah maupun rekayasa manusia.
Melalui metode ini, penulis akan  mendeskripsikan penggunaan bahasa kias beserta amanat yang terdapat pada kumpulan puisi Hujan Bulan Juni karya Sapardi Djoko Damono, serta kelayakan kumpulan puisi tersebut untuk dijadikan bahan ajar ajar untuk jenjang Sekolah Menengah Atas.
Analisis data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif. Analisis data kualitatif merupakan bentuk analisis yang tidak menggunakan matematik, statistik, maupun bentuk-bentuk lainnya. Analisis data yang dilakukan terbatas pada teknik pengolahan data, kemudian peneliti melakukan penguraian dan penafsiran terhadap data-data yang telah diperoleh. Dalam hal analisis data kualitatif, 
Bogman (Sugiyono: 2013: 332) menyatakan Data analysis is the process of systematically searching and arranging the interview transcripts, field notes, and other materials that you accumulated to increase your own understanding of them and to enable you to present what you have discovered to others. Penganalisisan dalam proses mencari dan menyusun secara sistematis diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain. Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, serta membuat kesimpulan.
Maka, setelah melakukan penganalisisan tersebut, pneliti akan memperoleh gambaran jelas mengenai penggunaan bahsa kias pada kumpulan puisi Hujan Bulan Juni karya Sapardi Djoko Damono.
C.	HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data berfungsi menjabarkan hasil kajian stilistika berfokus pada penggunaan bahasa kias untuk memahami pesan pengarang. Data hasil penelitian diperoleh dari sampel siswa kelas X serta kuesioner yan ditujukkan kepada beberapa guru.
D.	PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
		Penulis mengujicobakan keefektifan modul kepada guru bahasa Indonesia. yang berjumlah dua orang. Sebelum penulis mengujicobakan modul, penulis menyusun lembar penilaian modul berupa angket / kuesioner. Kuesioner berisi beberapa aspek yang harus dinilai berdasarkan kriteria bahan ajar yang baik. Kriteria yang dinilai dari modul tersebut mencakup aspek tuntutan kurikulum, tuntutan bahasa, dan tuntutan psikologis. 
Angket / kuesioner tersebut diberikan kepada masing-masing guru, kemudian diisi sesuai dengan penilaian terhadap bahan ajar modul. Angket tersebut bertujuan untuk mengetahui apakah modul sudah memenuhi kriteria penyusunan bahan ajar atau bahkan sebaliknya. Berikut akan disampaikan hasil ujicoba modul berupa penilaian isi modul kepada guru bahasa Indonesia. 
1.	Hasil Uji Coba kepada Guru
a.	Guru Pertama
Guru pertama adalah guru SMA Negeri 20 Bandung bernama Ibu Dra. Yati Haryati, pengalaman bekerja Beliau sudah 33 tahun 4 bulan. Beliau merupakan instruktur nasional, penulis puisi dan novel, juri dalam perlombaan puisi tingkat kota Bandung. Berdasarkan hasil penlian terhadap modul yang peneliti susun dari aspek kurikulum, Beliau memberikan nilai 5 untuk indikator kesesuaian Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, dan materi pembelajaran sesuai dengan Kompetensi Dasar. Kemudian nilai 4 untuk indikator keseuaian tujuan dengan Kompetensi Dasar. Berdasarkan penilaian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa aspek kurikulum dalam modul tersebut sangat baik.
Aspek selanjutnya yang dinilai oleh Beliau adalah aspek bahasa. Beliau memberikan nilai 5 untuk indikator menggunakan bahasa sesuai dengan tata bahasa Indonesia, bahasa yang digunakan komunikatif, bahasa mudah dipahami, dan kalimat yang digunakan efektif. Kemudian nilai 4 untuk indikator tulisan mengikuti aturan Ejaan Bahasa Indonesia. Berdasarkan penuilaian tersebut dapat disimpulkan bahwa modul sangat baik ditinjau dari aspek bahasa.
Aspek terakhir yang dinilai oleh Beliau adalah aspek psikologis. Beliau memberikan nilai 5 pada setiap indikator. Berdasarkan penilaian tersebut dapat disimpulkan bahwa modul yang diberikan sangat baik dalam mempertimbangkan aspek psikologis siswa SMA/SMK kelas X.
b.	Guru Kedua
Guru ke dua adalah guru SMA Negeri 20 Bandung bernama Ibu Dra. Hj. Nina Banyusari. Berdasarkan hasil penilaian terhadap modul yang peneliti susun dari segi aspek kurikulum, guru memberikan nilai 4 utuk seluruh indikator yaitu kesesuaian kompetensi inti dan Kompetensi Dasar, kesesuaian indikator pemebelajaran dengan Kompetensi Dasar, kesesuaian tujuan pembelajaran dengan Kompetensi Dasar, dasn materi pembelajaran yang sesuai dengan Kompetensi Dasar. Berdasarakan penilaian tersebut dapat disimpulkan bahwa aspek kurikulum dalam modul tersebut baik.
Aspek selanjutnya yang dinilai oleh Beliau adalah aspek bahasa. Beliau memberikan nilai 5 untuk indikator menggunakan bahasa sesuai dengan tata bahasa Indonesia, bahasa yang digunakan komunikatif, bahasa mudah dipahami, dan kalimat yang digunakan efektif. Kemudian nilai 4 untuk indikator tulisan mengikuti aturan Ejaan Bahasa Indonesia. Berdasarkan penuilaian tersebut dapat disimpulkan bahwa modul sangat baik ditinjau dari aspek bahasa.
Aspek terakhir yang dinilai Beliau adalah aspek psikologis, Beliau memberikan nilai 4 pada indikator modul meningkatkan taraf intelegensi siswa. Selanjutnya, nilai 5 pada indikator modul meningkatkan motivasi siswa dan modul menarik untuk siswa.
2.	Hasil Uji Coba kepada Siswa 
a.	Sampel Pertama
Siswa yang menjadi sampel adalah kelas X sebanyak sepuluh orang. Data menunjukan bahwa soal nomor satu tentang pengertian puisi dapat dijawab benar oleh seluruh iswa. Soal nomor dua, tentang jenis-jenis bahasa kias, mampu dijawab 9 orang dari jumlah 10 orang, dan 1 orang hanya menuliskan permajasan saja.
Selanjutnya soal nomor tiga berkaitan dengan bahasa kias, yaitu menentukan bahasa kias yang ada pada puisi Sapardi Djoko Damono, mampu dijawab oleh 8 orang secara benar dan 2 orang lainnya hanya mennyebutkan bahasa kias secara tidak lengkap, soal nomor empat mampu dijawab oleh 8 orang secara benar dan 2 orang lainnya, hanya menuliskan unsur instrinsik puisi saja tanpa menuliskan unsur ekstrinsiknya, sedangkan soal nomor lima mampu dijawab secara benar dan tepat oleh semua siswa.
b.	Sampel Kedua
Siswa yang menjadi sampel adalah kelas X sebanyak sepuluh orang. Data menunjukan bahwa soal nomor satu tentang pengertian puisi dapat dijawab benar oleh seluruh iswa. Soal nomor dua, tentang jenis-jenis bahasa kias, mampu dijawab 8 orang dari jumlah 10 orang, dan 2 orang hanya menuliskan permajasan saja.
Selanjutnya soal nomor tiga berkaitan dengan bahasa kias, yaitu menentukan bahasa kias yang ada pada puisi Sapardi Djoko Damono, mampu dijawab oleh 9 orang secara benar dan 1 orang lainnya hanya mennyebutkan bahasa kias secara tidak lengkap, soal nomor empat mampu dijawab oleh 8 orang secara benar dan 2 orang lainnya, hanya menuliskan unsur instrinsik puisi saja tanpa menuliskan unsur ekstrinsiknya, sedangkan soal nomor lima mampu dijawab secara benar dan tepat oleh semua siswa.
E.	KESIMPULAN
hasil penelitian yang penulis lakukan secara analitis deskriptif terhadap lima belas puisi dalam kumpulan puisi Hujan Bulan Juni karya Sapardi Djoko Damono , yaitu Dalam Doaku, Dalam Doaku I,Tangan Waktu, Sajak Desember, Di Pemakaman, Tentang Penjaga Kubur Yang Mati, Sementara Kita Saling Berbisik, Saat Sebelum Berangkat, Berjalan Di Belakang Jenazah, Sehabis Mengantar Jenazah, Lanskap, Hujan Turun Sepanjang Jalan, Kita Saksikan, Dalam Sakit, Sonet: Hei! Jangan Kaupatahkan. Adapun pelaksanaan kegiatan penelitian ini diarahkan pada pencapaian tujuan penelitian yang telah dirumuskan sebelumnya pada bab satu.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka diperoleh simpulan sebagai berikut.
1.	Jenis bahasa kias yang terdapat pada lima belas puisi tergolong pada jenis bahasa kias perbandingan (metafora dan personifikasi), pertentangan (oksimoron, klimaks, dan litotes), pertautan (sinekdoke dan erostetis), perulangan jenis majas repetisi dan ungkapan.
2.	Pesan pengarang dalam lima belas puisi Hujan Bulan Juni sangat dipengaruhi oleh penggunan ragam bahasa kias, hal itu terlihat pada hasil analisis sebelumnya yang menunjukan bahwa penyair begitu mahir menggunakan bahasa kias dalam tiap puisinya. Adapun pesan pengarang pada lima belas puisi yang telah dianalisis berkaitan dengan kehidupan sosial manusia yaitu ada yang bertemakan cinta, kerinduan, kesedihan, hingga yang bertemakan kematian. Pada tiap puisinya penyair dominan menggunakan bahasa kias personifikasi sehingga pesan pengarang bisa tersampaikan dengan gambaran-gambaran untuk memperjelas imaji pembacanya.
3.	Berdasarkan pertimbangan kajian stilistika penggunaan bahasa kias untuk memahami pesan pengarang, ke lima belas puisi pada kumpulan puisi Hujan Bulan Juni layak dijadikan bahan ajar mata pelajaran bahasa Indonesia pada siswa SMA.
F.	SARAN-SARAN
Berkenaan dengan kesimpulan-kesimpulan yang telah diperoleh di atas, dalam hal ini diajukan beberapa saran yang ditujukan kepada beberapa pihak.
1.	Puisi-puisi pada kumpulan puisi Hujan Bulan Juni mempunyai karakteristik dan penggunaan bahasa kias yang baik. Oleh karena itu pembaca akan disuguhkan dengan nikmatnya membaca puisi yang dipadukan dengan bahasa kias yang baik. Hal ini tentunya perlu dipertimbangkan untuk menjadi bahan ajar.
2.	Pembelajaran sastra hendaknya mempunyai kreativitas baru dalam upaya memahami isi dari suatu karya sastra dengan tetap memandang unsur-unsur dan nilai-nilai yang terkandung dalam karya sastra.
3.	Para pengajar bahasa dan sastra Indonesia harus kreatif dalam mengondisikan kelasnya dengan cara memperhatikan wawasan terhadap materi pengajaran sastra melalui penelaahan karya sastra dan terus memantau perkembangan teori sastra sebagai bahan apresiasi dan kajian.
4.	Para peneliti ada baiknya kajian dan model pengajaran sastra ini ditindak lanjuti agar dapat mengetahui seberapa besar manfaat kajian ini sebagai cara untuk mencapai tujuan pengajaran sastra.

DAFTAR PUSTAKA

Aminuddin. (2013). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Aminuddin. (1995). Stilistika: Pengantar Memahami Bahasa dalam Karya Sastra. Semarang: IKIP Semarang Press.
Rusyana, Yus. (1982). Metode Pengajaran Sastra. Bandung: Gunung Larang.
Sudjiman, Panuti. (1993). Bunga Serampai Stilistika. Jakarta: PT Temprint.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.