BAB III
METODE PENELITIAN
A.	METODE PENELITIAN
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktifitas belajar siswa pada materi aktivitas ekonomi dan sumber daya alam kelas IV SDN Cijerah 6 dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative tipe  Team Game Tournament (TGT). Sesuai dengan tujuan penelitian, rancangan yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan penelitian tindakan kelas atau classroom action research.
B.	DESAIN PENELITIAN
Adapun model PTK yang digunakan dalam penelitian ini adalah PTK model Hopkins dalam Muslich (2009: 8) mengungkapkan bahwa “Penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif, yang dilakukan oleh pelaku tindakan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan-tindakan dalam melaksanakan tugas dan memperdalam pemahaman terhadap kondisi dalam praktik pembelajaran”.
Menurut Arikunto dalam Tukiran Taniredja (2010: 15) dalam buku yang berjudul Penelitian Tindakan Kelas, mengartikan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan “Suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.” 
Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk kajian reflektif yang dilakukan oleh guru sebagai peneliti dengan bantuan teman sejawat (observer) di dalam kelasnya dengan tujuan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran di dalam kelas sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Dalam penelitian ini, masalah yang ada dilapangan adalah rendahnya keaktifan belajar siswa pada materi aktivitas ekonomi dan sumber daya alam di Kelas IV SDN Cijerah 6 Bandung. Adapun alternatif pemecahannya adalah dengan menerapkan model pembelajaran cooperative tipe Team Game Tournament (TGT).
Mengingat dalam suatu penelitian tindakan kelas peneliti perlu dibantu oleh pendamping sebagai rekan diskusi bagi peneliti (observer), maka dalam hal ini peneliti meminta bantuan guru kelas IV yang bernama ibu Lita Triawati S.ST sebagai pengamat dalam penelitian, mulai dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi, selama peneliti melakukan penelitian di SDN Cijerah 6 Bandung. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui tahap-tahap yang umumnya dilaksanakan dalam suatu penelitian tindakan kelas. Tahap-tahap tersebut biasa disebut dengan siklus, dimana setiap siklusnya meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. 
Menurut Hopkins dalam siklus penelitian terdapat 4 langkah yaitu planning (perencanaan), acting (tindakan), observing (pengamatan) dan refleting (refleksi) kemudian setelah 1 siklus diimplementasikan diikuti dengan siklus berikutnya sehingga permasalahan selesai.
Secara garis besar penelitian tindakan kelas (PTK) melalui model Team Game Tournament (TGT) terhadap keaktifan belajar siswa tentang aktivitas ekonomi dan sumber daya alam pada pembelajaran IPS dapat dilihat pada gambar dibawah ini :
Plan

Reflective

Action/
Observation

    	Revised
     	 Plan

Reflective

Action/
Observation

Revised
Plan
Reflective

Action/
Observation

Gambar 3.1
Model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Hopkins, dalam Muslich (2009:43)
Berdasarkan gambar 3.1 mengenai model PTK menurut Hopkins, maka tahap-tahapnya dapat diuraikan sebagai berikut:
1.	Tahap Perencanaan 
Perencanaan tindakan menurut Arikunto (2010: 17) menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan dan dimana, dan oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Sedangkan menurut Muslich (2009: 108), “Perencanaan mengacu kepada tindakan yang akan dilakukan dengan mempertimbangkan keadaan serta suasana objektif dan subjektif”.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa perencanaan merupakan gagasan/ kegiatan awal yang akan dilakukan dalam melakukan suatu tindakan untuk mendapatkan hasil yang diinginkan dengan mempertimbangkan keadaan serta suasana objektif dan subjektif.
Dalam penelitian tindakan kelas ini, kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan dimulai dengan mengadakan pertemuan, peneliti (pelaksana tindakan) dan guru pengamat (observer) berdiskusi tentang persiapan penelitian, kemudian menyiapakan lembar observasi aktivitas guru, lembar observasi aktivitas siswa dan soal tes. Langkah selanjutnya menyiapkan rencana pembelajaran yang telah disusun pada persiapan penelitian dan yang terakhir menyiapkan alat tulis untuk observasi.
2.	Tahap Tindakan/Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan tindakaan, kegiatan penelitian dilaksanakan berdasarkan perencanaan tindakan yang telah ditetapkan, yaitu melaksanakan pembelajaran sesuai rencana pembelajaran yang telah dibuat. Pada tahapan ini yaitu melaksanakan proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran cooperative tipe Team Game Tournament (TGT) pada materi aktivitas ekonomi dan sumber daya alam. Sebagaimana yang telah dikemukakan diatas, penelitian tindakan kelas ini dilakukan oleh guru sendiri sebagai peneliti. Adapun dalam proses observasi, guru bermitra dengan guru lain (observer) dengan bantuan beberapa alat atau media yang diperlukan.
3.	Tahap Observasi
Pada tahap observasi ini, peneliti dibantu oleh pengamat penelitian (observer) mengumpulkan data untuk mendapatkan informasi terkait dengan proses pembelajaran mengenai aktivitas ekonomi dan sumber daya alam. Hal ini dimaksudkan agar informasi yang ditemukan dapat lebih diorganisir pada lembar observasi untuk memperoleh kesimpulan dari proses pembelajaran mengenai aktivitas ekonomi dan sumber daya alam dengan menggunakan model pembelajaran Cooprative tipe Team Game Tournament. Hasil observasi proses pembelajaran inilah yang akan digunakan untuk analisis dan refleksi untuk menentukan langkah yang selanjutnya dalam penelitian tindakan kelas ini.
Selain mengamati proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Team Game Tournament, observer juga mengamati aspek afektif dan psikomotor untuk mengetahui peningkatan kualitas tingkah laku siswa dari segi afektif dan psikomotor. Observer juga melakukan observasi terhadap model pembelajaran yang digunakan dan mengobservasi keaktifan belajar siswa menggunakan lembar observasi yang telah disusun oleh peneliti. Pada tahap pelaksanaan tindakan ini, peneliti juga memberikan tes ketercapaian indikator kepada siswa, tes ini untuk mengetahui hasil belajar siswa yang dipengaruhi dari keaktifan belajar siswa didalam kelas mengenai aktivitas ekonomi dan sumber daya alam berdasarkan aspek kognitif siswa. 
Kegiatan observasi ini dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan dan dilakukan oleh guru kelas IV sebagai observer.
4.	Tahap Refleksi
Arikunto (2010: 80) menyatakan bahwa refleksi adalah mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan berdasarkan data yang telah terkumpul, kemudian dilakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan untuk mengkaji apa yang telah berhasil atau belum berhasil dituntaskan dengan perbaikan yang telah dilakukan. 
Pada tahap refleksi, data yang diperoleh dari hasil evaluasi lalu dianalisis. Analisis data merupakan kegiatan mengorganisasikan secara sistematis dan rasional dengan tujuan untuk memberikan jawaban atas permasalahan dalam penelitian. Hasil analisis yang telah diperoleh dibandingkan dengan indikator keberhasilan, apabila hasil tidak sesuai dengan indikator keberhasilan maka peneliti dilanjutkan untuk melakukan siklus berikutnya dan disertai dengan perbaikan dari siklus sebelumnya. Apabila hasil analisis telah sesuai dengan indikator keberhasilan yang telah ditentukan, maka penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. 

C.	SUBJEK DAN OBJEK PENELITIAN
1.	Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SDN Cijerah 6 yang berjumlah 24 siswa. Subjek penelitian ini sangat heterogen dilihat dari kemampuan masing-masing siswa tersebut, yakni ada sebagian siswa yang mempunyai kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Kondisi perekonomian siswa-siswi rata-rata berada pada taraf menengah/sedang, karena sebagian besar orangtua dari siswa-siswi kelas IV SDN Cijerah 6 Bandung bekerja sebagai pedagang dan pegawai swasta. 
2.	Objek Penelitian
a.	Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian tindakan kelas ini adalah di SDN Cijerah 6 yang berlokasi di Jl. Mekar Hurip No. 18 Kecamatan Bandung Kulon, Kota Bandung.
Peneliti mengambil lokasi atau tempat di SDN Cijerah 6 karena peneliti praktek mengajar (PPL) di SD tersebut sehingga dapat memudahkan memperoleh informasi/data. Sehingga waktu, subjek/siswa serta tempat penelitian dapat dikondisikan atau ditentukan oleh peneliti tersebut. Selain itu SD tersebut mengingkan setiap perubahan yang terjadi demi meningkatkan kualitas pendidikan yang lebih baik.

b.	Gambaran Sekolah
1)	Kondisi Siswa
No	Nama Siswa	Jenis Kelamin (L/P)	
1.		Ahmad Deva Tajul	L	
2.		Anisa Rizki Kusuma	P	
3.		Annisa Rachmalia P	P	
4.		Aulia Wulandari	P	
5.		Ayub Admin M. S	L	
6.		Azi Suryandi	L	
7.		Azmi Rifah M	P	
8.		Dea Novita Putri	P	
9.		Deni Mulyana	L	
10.		Desi Rayna Numalizah	P	
11.		Detty Widianty	P	
12.		Didan Muhamad S	L	
13.		Elsa Barokah Zalianti	P	
14.		Fitri Novianti	P	
15.		Khaira Galuh Manah K	P	
16.		Maulana Furqon	L	
17.		Putri Widiasary	P	
18.		Sabian Adam Farel A	L	
19.		Samira Mustika Z	P	
20.		Thiter Fahmi Satria V	L	
21.		Vikhabila S K	P	
22.		M. Reza Fahlevy	L	
23.		Naila Riza Riyani	P	
24.		Rendy M Rafael	L	
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Cijerah 6 yang berjumlah 24 siswa. Subjek penelitian ini sangat heterogen dilihat dari kemampuan masing-masing siswa tersebut, yakni ada sebagian siswa yang mempunyai kemampuan tinggi, sedang, rendah dan sangat rendah.
Tabel 3.1
Kondisi Siswa SDN Cijerah 6 Bandung
Tahun Pelajaran 2013/2014

2)	Kondisi Guru
Jumlah guru dan tenaga kependidikan di SDN Cijerah 6 Bandung pada tahun pelajaran 2013/2014 sebanyak 19 orang. Jumlah tersebut merupakan suatu keunggulan dalam mengadakan penelitian. Karena itu, peneliti menjalin kerjasama yang baik dengan kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan sehingga penelitian dapat berjalan lancar. 
Adapun kondisi guru dan tenaga kependidikan SDN Cijerah 6 Bandung saat ini, dapat dilihat pada tabel 3.1.
Tabel 3.2
Kondisi Guru SDN Cijerah 6 Bandung
Tahun Pelajaran 2013/2014
No	Nama-Nama Guru	N.I.P / NUPTK	L/P	Agama	Ijazah dan Tahunnya	Jabatan	
1	Dra. Weni Mulyati	196210061983052008	P	Islam	S1	Kepsek	
2	Hj. Kurniati S.Pd	195412041975122004	P	Islam	S1 2011	Guru	
3	Hj. Komalawati S.Pd	195709031976012001	P	Islam	S1 2002	Guru	
4	Siti Nurjanah A, S.Pd	196206271982042004	P	Islam	S1 2010	Guru	
5	Sumtini, S.Pd	196506171985092002	P	Islam	S1 2010	Guru	
6	Rida Butar Butar S.Pd	196101051983042007	P	Kristen 	S1 2011	Guru	
7	Dadan S, S.Pd	197106192006041010	L	Islam	S1 2009	Guru PAI	
8	Budhi Pribadi	196504141988031014	L	Islam	SGO	Guru PJOK	
9	Devi Lestari, S.Pd	1755756657300042	P	Islam	S1 2002	Guru Sukwan	
10	R. Yudhie I S. St.	0848748449200012	L	Islam	S1 1995	Guru Sukwan	
11	Lita Triawati, S.St	7244749651300053	P	Islam	S1 1996	Guru Sukwan	
12	Ida Armala, S.Pd	1857752654300102	P	Islam	S1 2010	Guru Sukwan	
13	Aulia Suci R, S.S	6545763665300083	P	Islam	S1 2008	Guru Sukwan	
14	Deasy R,  S.Pd	25437616622300083	P	Islam	S1 2005	Guru Sukwan	
15	Rini Yulia A, A.Md	4149757658210133	P	Islam	S1 2010	Guru Sukwan	
16	M. Rido Izzati	394476766820002	L	Islam	SMU 2007	Tata Usaha	
17	Ati Hertati	505775667300053	P	Islam		Guru Sukwan	
18	Mustika Rahma Putri	7534759661300053	P	Islam		Guru Sukwan	
19	Parikin	1542741649300003	L	Islam	SD	Penjaga Sekolah	
   ( Sumber: Tata Usaha SDN Cijerah 6 Bandung )
3)	Keadaan Saran dan Prasarana
Tabel 3.3
Sarana dan Prasarana SDN Cijerah 6 Bandung
No	Nama Prasarana	Panjang
(m)	Lebar
(m)	Banyak-nya	Ket.	
1	Gudang	3	3	1	Milik	
2	Mushola	5	5	2	Milik	
3	Perpustakaan	7	7	1	Milik	
4	Ruang kelas 1               	7	7	2	Milik	
5	Ruang kelas 2                   	7	7	2	Milik	
6	Ruang kelas 3                     	7	7	2	Milik	
7	Ruang kelas 4                   	7	7	2	Milik	
8	Ruang kelas 5                     	5	6	2	Milik	
9	Ruang kelas 6                     	7	7	2	Milik	
10	Ruang Guru                    	5	6	1	Milik	
11	Ruang Kepsek                  	3	4	1	Milik	
12	Ruang TU                      	3	4	1	Milik	
13	Ruang UKS	3	4	1	Milik	
14	Rumah Penjaga Sekolah	7	6	2	Milik	
15	Sanggar Pramuka & SBK	4	3	1	Milik	
16	WC Guru 	1,5	1,5	1	Milik	
17	WC Siswa Laki-laki	1,5	1,5	2	Milik	
18	WC Siswa Perempuan	1,5	1,5	2	Milik	
(Sumber: Tata Usaha SDN Cijerah 6 Bandung )

4)	Kondisi Lingkungan Belajar
Lingkungan sekitar sekolah sangat nyaman untuk berlangsungnya proses pembelajaran. Walaupun sekolahnya berada di lingkungan komplek, naum lingkungan tetap kondusif, tidak terlalu banyak kendaraan yang keluar masuk sehingga siswa aman untuk menuju ke sekolah tanpa hawatir terjadi kecelakaan atau terjainya masalah sosial lain karena untuk masuk ke dalam komplek, hanya ada satu gerbang yang dijaga oleh security dan security selalu berpatroli untuk menjaga keamanan masyarakatnya. Lingkungan masyarakatnya pun sangat peduli akan pendidikan sehingga segala kegiatan pembelajaan yang diselenggarakan oleh sekolah senantiasa di dukung dengan positif.
3.	Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan tanggal 12 Mei sampai dengan tanggal 31 Mei 2014. Setiap pertemuan pada penelitian tindakan kelas ini disesuaikan dengan jadwal mata pelajaran IPS dan menggunakan alokasi waktu selama 2x35 menit dalam 1 kali pertemuan. Adapun terlihat rincian waktu pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut :
Tabel 3.4
Jadwal Penelitian 

No	
Kegiatan	Bulan	
		Maret	April	Mei	Juni	
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4	
1.	Pembuatan dan penyerahan proposal																	
2.	Seminar proposal																	
3.	Penerbitan SK pembimbing																	
4.	Tahap persiapan penelitian
•	Penyusunan RPP
•	Persiapan alat dan media
•	Penyusunan instrument							

5.	Siklus  I
•	Perencanaan
•	Tindakan dan pengamatan
•	Analisis dan refleksi								

						
6.	Siklus II
•	Perencanaan
•	Tindakan dan pengamatan
•	Analisis dan refleksi										

					
7.	Tahap Penyelesaian
•	Penyusunan Draf laporan
•	Perbaikan
•	Penyerahan laporan												

		

	

D.	OPERASIONAL VARIABEL
Yang menjadi sasaran pada penelitian tindakan kelas ini adalah peningkatan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran IPS kelas IV SDN Cijerah 6 yang beralamat di Jl.Mekar Hurip No. 18 Kecamatan Bandung Kulon, Kota Bandung dengan menggunakan model pembelajaran, khususnya dalam penggunaan model pembelajaran Cooperative tipe Team Game Tournament (TGT). 
Adapun variabel-variabel yang menjadi fokus kajian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.	Variabel Input
Variabel input meliputi guru, siswa, sarana pembelajaran, lingkungan belajar, bahan ajar, prosedur evaluasi, dan sebagainya.
2.	Variabel Proses
Variabel proses dalam penelitian tindakan kelas ini adalah proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative tipe Team Game Tournament (TGT). Inti dari proses pembelajaran dengan menggunakan model Team Game Tournament (TGT) adalah tentang bagaimana model pembelajaran tersebut mampu meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran IPS di Kelas IV SDN Cijerah 6 mengenai aktivitas ekonomi dan sumber daya alam.
3.	Variabel Hasil
Variabel hasil dalam penelitian tindakan kelas ini adalah meningkatnya keaktifan belajar siswa pada pembelajaran IPS mengenai aktivitas ekonomi dan sumber daya alam dengan menggunakan model cooperative tipe Team Game Tournament (TGT)
E.	RANCANGAN PENGUMPULAN DATA DAN INSTRUMEN PENELITIAN
1.	Jenis Data
Secara umum terdapat dua jenis data dalam penelitian, yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. 
Data kuantitatif merupakan data yang yang diambil dalam bentuk angka-angka dan analisisnya menggunakan statistik. Sedangkan data kualitatif merupakan data yang dikumpulkan lebih bersifat kualitatif dan penyajiannya lebih bersifat deskriptif. Dalam penelitian ini, jenis data yang diambil adalah kuantitatif dan kualitatif.
Pada penelitian ini, jenis data kuantitatif mencakup data-data yang diperoleh dari:
a	Lembar observasi penilaian perencanaan pembelajaran, sumber data dari peneliti yang melakukan penelitiam
b	Lembar observasi penilaian pelaksanaan pembelajaran, sumber data dari peneliti yang melakukan penelitian
c	Lembar observasi penilaian aspek afektif siswa, sumber data dari siswa
d	Lembar observasi penilaian aspek psikomotor siswa, sumber dara dari siswa
e	Lembar pretes dan postes (mengukur ranah kognitif) , sumber data dari siswa.
Data kualitatif yang di maksud pada penelitian ini adalah:
a.	Data kualitas RPP sumber data dari observer atau pengamat berupa deskripsi dari rencana pembelajaran yang telah disusun peneliti    
b.	Data proses pembelajaran, sumber data yang diperoleh dari observer atau pengamat berupa catatan lapangan/komentar terhadap kegiatan peneliti dan siswa dan proses pembelajaran berlangsung.
c.	Data penilaian aspek afektif dan psikomotor siswa yang diperoleh dari pengamatan yang dilakukan peneliti terhadap keaktifan siswa dikelas         
2.	Cara Pengumpulan Data
Data-data yang diperoleh dalam penelitian dikumpulkan dengan menggunakan cara-cara yang tepat dan mendukung dalam PTK ini. Pengumpulan data perlu dilakukan dalam sebuah penelitian untuk mendapatkan data dan informasi serta menguji kebenaran hipotesis untuk menjawab rumusan masalah. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Arikunto (2010: 76), pengumpulan data adalah proses yang dilakukan oleh peneliti untuk mengungkap atau menjaring fenomena, lokasi atau kondisi penelitian sesuai dengan lingkup penelitian.
Teknik-teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti dalam pelaksanaan penelitian adalah sebagai berikut:
a.	Observasi
Observasi pada Penelitian Tindakan Kelas ini berfungsi untuk mengetahui kesesuaian pelaksanaan tindakan dengan rencana tindakan yang telah disusun sebelumnya, serta untuk mengetahui seberapa jauh pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dapat berubah ke arah perubahan yang lebih baik, selain itu observasi ini berfungsi untuk mengetahui sikap dan perilaku siswa yang dinilai dalam aspek afektif dan aspek psikomotor. Penilaian aspek afektif dan psikomotor ini juga untuk mengetahui peningkatan keaktifan belajar siswa didalam kelas dalam proses pembelajaran.
b.	Tes
Tes merupakan alat pengumpul data yang bersifat mengukur, karena berisi pertanyaan yang jawabannya memiliki standar jawaban tertentu. Tes digunakan untuk mengukur kemampuan siswa, baik kemampuan awal perkembangan atau peningkatan kemampuan selama diberikan tindakan dan kemampuan pada akhir siklus tindakan. Tes yang dibuat dalam penelitian ini adalah soal pretes, postest dan lembar kerja siswa (LKS).
c.	Dokumentasi
Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data di mana peneliti menyelidiki setiap kegiatan yang dilakukan dalam proses pembelajaran dan disimpan sebagai bukti outentik mengenai kegiatan penelitian. Dokumentasi yang dipakai dalam penelitian ini adalah foto-foto.
3.	Indikator Keberhasilan Hasil Belajar
Sebagai tolak ukur keberhasilanya itu keaktifan belajar siswa meningkat. Indikator ini merupakan salah satu dari rencana yang telah dibuat dan implikasinya. Dalam rangka meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Indikator yang digunakan untuk mengevaluasi keberhasilan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah sebagai berikut:
a.	Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 70.
b.	Siswa yang menjadi objek dalam penelitian ini dikatakan berhasil apabila sebanyak 85% siswa telah memperoleh nilai minimum 70.
c.	Skenario pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila minimal 85% skenario tersebut terlaksana dengan baik
F.	RANCANGAN ANALISIS DATA
Dalam Penelitian Tindakan Kelas, analisis data dilakukan sejak awal penelitian. Pada setiap aspek kegiatan penelitian. Peneliti juga dapat langsung menganalisis apa yang diamati, situasi dan suasana kelas/lapangan, hubungan guru dengan anak didik dengan teman yang lainnya.
Adapun analisis data dalam PTK ini dimulai dari kegiatan penelitian dilakukan. Setelah semua data terkumpul lalu dilakukan analisis data, baik data kuantitatif maupun data kualitatif. Kedua data tersebut dianalisis dengan menggunakan metode yang sesuai. 
Analisis data penelitian yang dikumpulkan berupa informasi tentang keaktifan belajar siswa yang dinilai dalam aspek afektif dan aspek psikomotor mengenai pembelajaran IPS, serta kemampuan peneliti dalam menyusun rencana pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran (termasuk model pembelajaran) dikelas. Analisis data penelitian itu dikumpulkan dari berbagai sumber meliputi:
1.	Observasi
a.	Perhitungan lembar observasi  penilaian RPP pendidik (guru)

				Sumber: Buku Latihan PPL 2 FKIP UNPAS
Ketegori Penilaian :
Jika peneliti memperoleh nilai 3,50–4,00 dapat dinyatakan sangat baik (A)
Jika peneliti memperoleh nilai 2,75–3,49 dapat dinyatakan baik (B)
Jika peneliti memperoleh nilai 2,00–2,74 dapat dinyatakan cukup (C)
Jika peneliti memperoleh nilai kurang dari 2,00 dapat dinyatakan buruk (D)
b.	Perhitungan lembar observasi Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran pendidik (guru)

				Sumber: Buku Latihan PPL 2 FKIP UNPAS
Ketegori Penilaian :
Jika peneliti memperoleh nilai 3,50–4,00 dapat dinyatakan sangat baik (A)
Jika peneliti memperoleh nilai 2,75 – 3,49 dapat dinyatakan baik (B)
Jika peneliti memperoleh nilai 2,00 – 2,74 dapat dinyatakan cukup (C)
Jika peneliti memperoleh nilai kurang dari 2,00 dapat dinyatakan buruk (D)

c.	Perhitungan lembar observasi aspek afektif siswa

Ketegori Penilaian :
Jika siswa memperoleh nilai 3,50 – 4,00 dapat dinyatakan sangat baik (A) 
Jika siswa memperoleh nilai 2,75 – 3,49 dapat dinyatakan baik (B)
Jika siswa memperoleh nilai 2,00 – 2,74 dapat dinyatakan cukup (C)
Jika siswa memperoleh nilai Kurang dari 2,00 dapat dinyatakan buruk (D)

d.	Perhitungan lembar observasi aspek psikomotor siswa

Ketegori Penilaian :
Jika siswa memperoleh nilai 3,50 – 4,00 dapat dinyatakan sangat baik (A) 
Jika siswa memperoleh nilai 2,75 – 3,49 dapat dinyatakan baik (B)
Jika siswa memperoleh nilai 2,00 – 2,74 dapat dinyatakan cukup (C)
Jika siswa memperoleh nilai Kurang dari 2,00 dapat dinyatakan buruk (D)

2.	Tes
a.	Penskoran
	Untuk menghindari unsur subjektivitas penilaian terlebih dahulu ditentukan skor untuk setiap soal. Pedoman penskoran dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3.5
Pedoman Penskoran
Siklus	Jumlah Soal	No. Soal	Skor	Skor Total	
I	10	1
2
3
4
5
6
7
8
9
10	10
10
10
10
10
10
10
10
10
10	
100	
II	10	1
2
3
4
5
6
7
8
9
10	10
10
10
10
10
10
10
10
10
10	
100	
b.	Ketuntasan belajar secara individu dalam Suharsimi Arikunto (2008:270)
Nilai =  X 100
Jika nilai yang didapatkan 70, maka dinyatakan Tuntas, namun jika nilai yang didapatkan 70, maka dinyatakan Belum Tuntas
c.	
M = 	

Perhitungan nilai rata-rata kelas (Suharsimi Arikunto, 2008.h.271)
Dengan :	
Keterangan : M =  nilai rata-rata
x  =  jumlah nilai siswa
				     N  = banyaknya siswa

	Tabel 3.6
	Pedoman Penafsiran Hasil Rata-rata Siswa
Rentang skor	Kategori 	
        80 -100	Sangat baik	
70 – 79	Baik	
60 – 69	Sedang	
        50 – 59	Kurang 	
< 49	Sangat kurang	

d.	Perhitungan ketuntasan belajar secara klasikal (Suharsimi Arikunto, 2008.h.271)

Ketuntasan belajar klasikal digunakan untuk mengetahui ketuntasan belajar secara keseluruhan. Jika banyaknya siswa yang tuntas belajar mencapai 85% atau lebih, maka siswa secara keseluruhan telah tuntas belajar.
e.	Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah
Nilai tertinggi dan terendah diperoleh dengan cara mengurutkan nilai tertinggi ke terendah, kemudian dilihat berapa nilai tertinggi dan terendah para peserta didik.