BAB I
PENDAHULUAN
	
1.1.	Latar Belakang 
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, teknik diartikan sebagai metode atau sistem mengerjakan sesuatu, cara membuat atau melakukan sesuatu yang berhubungan dengan seni (2005 : 1158). Dalam pembelajaran musik terdapat berbagai macam teknik yang diajarkan baik itu secara teori atau praktik. Teknik bermain musik merupakan salah satu unsur penting karena akan berpengaruh terhadap hasil atau musikalitas yang dibuat dan dimainkan. Salah satu teknik pada permainan instrumen yang biasa di pergunakan yaitu teknik improvisasi. 
 Teknik improvisasi merupakan salah satu materi ajar yang cukup penting dalam pembelajaran musik, karena akan memperkaya dan melatih kreatifitas siswa secara spontan. Selain itu kemampuan berimprovisasi dapat mengindikasikan kemampuan bermain instrumen dan musikalitas siswa itu sendiri.
Dewasa ini banyak sekali orang bisa memainkan alat musik dari anak – anak hingga orang dewasa baik itu musik sebagai hiburan, pekerjaan atau hobi.  Alat  musik  yang di  mainkan  sangat  banyak dan salah satunya adalah gitar  elektrik. Dalam memainkan alat musik banyak sekali teknik atau gaya bermain yang digunakan oleh pemain, salah satunya teknik improvisasi. Bahkan di dalam  musik  jazz  dan  blues  banyak sekali terdapat bagian – bagian lagu yang menggunakan teknik improvisasi. 
Improvisasi dalam kamus bahasa Indonesia adalah  melakukan  sesuatu tanpa persiapan. Biasanya terjadi secara serta merta karena di dukung oleh kondisi dan keadaan. Improvisasi bersifat spontan dan refleks. Biasanya di lakukan untuk mencairkan suasana atau sebagai pengisi waktu jeda. Improvisasi berhubungan erat dengan seni musik dan seni drama. Meski secara pengertian, definisi improvisasi dalam kehidupan dan dalam kesenian hampir sama, namun ada sedikit perbedaan dalam hal yang di lakukan. Improvisasi membutuhkan  spontanitas, kreatifitas, daya cipta, daya khayal serta kepiawaian improvisasi dalam menguasai keadaan. Seseorang yang berjiwa terbuka, rileks dan percaya diri lebih mudah melakukan improvisasi dari pada mereka yang cenderung pemalu, penakut, dan selalu negative thinking.
Dalam seni musik, improvisasi berarti penguasaan situasi secara spontan. Seperti misalnya seseorang sedang bermain gitar dalam sebuah pertunjukan  music,  dalam  pertunjukan  tersebut  pemain  lupa  nada melodi yang seharusnnya di mainkan, daripada membiarkan suasana menjadi tidak sesuai maka akan lebih baik kalau pemain berimprovisasi dengan  memainkan nada – nada melodi sesuai kord atau nada – nada melodi  berdasarkan nada dasar, tetapi dalam berimprovisasi tidak hanya cara itu saja yang bisa di pakai melaikan masih banyak cara – cara lain.
Improvisasi pada gitar  tidak hanya digunakn pada saat memainkan sebuah lagu, tetapi pada suatu sesi jamming (battle guitar)  juga memerlukan sebuah keahlian yang dituntut setiap player bisa memainkan berbagai teknik, ritmik dan nada secara improvisasi, tidak hanya itu improvisasi di perlukan ketika seorang  player  harus mengisi atau membuat sebuah intro, lead, dan coda sebuah lagu secara cepat atau spontan. Dari semua permasalahan itu tentunya setiap player harus menguasai beberapa hal penting seperti pengetahuan  teori, ritmik, psikologi dan perangkat hardware yang menunjang pada kebutuhan  player. Untuk itu pada saat melakukan improvisasi, pemain harus memiliki daya imajinasi dan kreativitas tinggi. 
Kemampuan improvisasi pada akhirnya menggambarkan tingkat imajinasi dan kreatifitas pemain itu sendiri. Sehingga bagi kebanyakan orang kemampuan improvisasi dianggap sebagai salah satu indikator terhadap kemampuan seorang pemain dalam bermain musik. 
SMKN 10 adalah salah satu sekolah kejuruan seni di Bandung yang memiliki jurusan musik. Di jurusan musik terdapat spesialisasi penguasaan instrumen gitar. Pada pembelajaran gitar siswa juga mendapatkan pembelajaran improvisasi, dengan pembelajaran teknik improvisasi gitar, siswa diharapkan lebih kreatif, memiliki kepekaan musikal dan diharapkan dapat mandiri dalam kehidupan dimasa depan. Proses belajar mengajar berlangsung secara teratur dan hasil-hasilnya dapat diamati oleh siapapun. 
Berdasarkan latar belakang di atas penulis memilih “Analisis penguasaan keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung“ sebagai judul laporan  penelitian skripsi.
1.2.	Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dari penelitian ini adalah : Bagaimana tingkat penguasaan keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung ?

1.3.	Tujuan Penelitian
Tujuan pelaksanaan penelitian di SMKN 10 Bandung, adalah untuk mengetahui tingkat penguasaan keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung.

1.4.	Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang didapat dari penelitian yang dilaksanakan di SMKN 10 Bandung, antara lain adalah :
•	Bagi Akademisi / Keilmuan : Sebagai salah satu sumber informasi untuk kepentingan penelitian sejenis dimasa yang akan datang. 
•	Bagi Penulis : Sebagai sumber informasi dan pengalaman bagi penulis untuk mengetahui analisis penguasaan keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi.

1.5.	Asumsi
Dalam usaha memecahkan masalah yang peneliti rumuskan, peneliti menentukan suatu asumsi yang digunakan sebagai titik tolak pembahasan ini sebagai berikut :

•	Faktor - faktor teknis yang berpengaruh terhadap keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik Improvisasi, terdiri dari ritmik, harmoni, dan solfegio.

•	Faktor non teknis yang berpengaruh terhadap keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi, terdiri dari faktor psikologis dan lingkungan.

1.6.	Lokasi
Penelitian ini dilaksanakan di SMKN 10 Bandung Jl. Cijawura Hilir No. 339 Buah Batu, Bandung.

1.7.	Metode Penelitian
Metode penelitian yang peneliti gunakan yaitu kualitatif yang menurut Sukmadinata (2005) dasar penelitian kualitatif adalah konstruktivisme yang berasumsi bahwa kenyataan itu berdimensi jamak, interaktif dan suatu pertukaran pengalaman sosial yang di interpretasikan oleh setiap individu. Peneliti kualitatif percaya bahwa kebenaran adalah dinamis dan dapat ditemukan hanya melalui penelaah terhadap orang – orang melalui interaksinya dengan situasi sosial mereka (Danim, 2002).
Dalam penelitian kualitatif peneliti menggunakan instrumen untuk mengumpulkan data atau mengukur status variabel yang diteliti, sedangkan dalam penelitian kualitatif, peneliti menjadi instrumen. Oleh karena itu dalam penelitian kualitatif instrumennya adalah orang atau human instrument. Untuk dapat menjadi instrumen, maka peneliti harus memiliki bekal teori dan wawasan yang luas, sehingga mampu bertanya, menganalisis, memotret, dan mengkonstruksi objek yang diteliti menjadi lebih bermakna.
Kriteria data dalam penelitian kualitatif adalah data yang pasti. Data yang pasti adalah data yang sebenarnya terjadi sebagaimana adanya, bukan data sekedar yang terlihat, terucap, tetapi data yang mengandung makna dibalik yang terlihat dan terucap. Penggunaan metode ini dapat diharapkan memperoleh gambaran yang jelas dan mendalam tentang analisis penguasaan keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung.
Metode penelitian yang dipakai oleh peneliti adalah metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif, penelitian deskriptif kualitatif pada hakekatnya memerlukan adanya analisis. Kata analisis yang dimaksud dalam penelitian ini adalah proses mengkaji berbagai masalah yang berhubungan dengan latar belakang pengaruh kemampuan improvisasi gitar elektrik dalam individu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan paradigma kualitatif. Pemilihan metode deskriptif digunakan untuk dapat mengungkapkan tentang gambaran latar belakang penagruh imrpovisasi siswa.
Faktor – faktor ini yang menjadi alsan peneliti memilih metode penelitian kualitatif deskriptif, karena cara, langkah – langkah dan faktor – faktor yang terdapat pada metode penelitian kualitatif deskriptif sama dengan apa yang akan dilakukan peneliti dalam melakukan penelitian di lapangan nanti.
Untuk mendapatkan data – data yang diperlukan, maka peneliti melakukan penelitian dengan cara – cara sebagai berikut : 

1. Observasi
Yaitu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan mengamati atau mencatat hal-hal yang berkaitan dengan sumber data. Teknik ini digunakan untuk mengamati secara langsung dan mencatat seluruh data yang diperoleh dari lokasi penelitian.

2. Wawancara
Dilakukan dengan cara tanya jawab secara langsung dengan sumber data, guna mendapatkan informasi yang akurat. Adapun bentuk wawancara yang digunakan adalah wawancara terstruktur artinya pertanyaan diajukan secara tersusun terlebih dahulu oleh peneliti yang dirumuskan dalam pedoman wawancara.

3. Studi Literatur
Yaitu dimaksudkan untuk mempelajari dari sumber kepustakaan yang ada baik berupa buku-buku maupun media bacaan lainnya yang berguna dan membantu dalam mencari sumber informasi mengenai hal-hal yang berhubungan dengan penyusun dari hasil penelitian.

4. Dokumentasi
Berkenaan dengan penelitian, berbagai macam dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini, diantaranya foto-foto dan vidio.

1.8.	Sistematika Penulisan
Untuk memperoleh gambaran yang ringkas mengenai apa yang penulis tulis dalam laporan ini, maka penulis akan memberikan sistematika penulisan laporan penelitian sebagai berikut :

BAB I PENDAHULUAN
Bab ini mencakup latar belakang, perumusan masalah, tujuan observasi, manfaat observasi, Identifikasi Masalah, batasan masalah, lokasi, dan sistematika penulisan.

BAB II LANDASAN TEORI
Berisikan informasi dari teori-teori para ahli yang menjadi dasar dan perbandingan dalam proses observasi.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN
Bab ini menjelaskan metodologi yang digunakan dalam penelitian

BAB IV  DATA OBSERVASI & PEMBAHASAN
Bab ini membahas tentang deskripsi data dari hasil wawancara, pengamatan dan pustaka. Dan juga pengolahan data yang merupakan perbandingan data lapangan dengan landasan teori.

BAB V  PENUTUP
Merupakan bagian akhir yang menyajikan rangkuman atas hasil observasi dan pembahasan, yang terbagi dalam dua bagian, yaitu kesimpulan dan saran-saran.

BAB II
LANDASAN TEORI
	
2.1  Definisi Latihan
Latihan adalah aktivitas manusia yang menunjang terhadap pemenuhan kebutuhan fisiknya. Berikut adalah beberapa pengertian latihan yang diungkap beberapa ahli :

Harsono (1988:101) bahwa latihan adalah proses yang sistematis dari berlattih atau bekerja yang dilakukan secara berulang ulang, dengan kian hari kian tambah jumlah beban atau pekerjaannya sedangkan menurut Kasiyo Dwijowito (1993:317) mengungkapkan bahwa latihan adalah peran serta yang sistimatis dalam latihan yang bertujuan untuk meningkatkan kapasitas fungsional fisik dan daya tahan latihan.

2.2.   Materi Latihan Siswa
F Dhanang Guritno berpendapat bahwa bermain musik, apapun alat musiknya bias dipelajari dengan cara melakukan latihan-latihan tertentu, yang terstruktur. Karena seni ini mediumnya berupa suara, makaberbagaihal yang berhubungan dengan kepekaan seseorang terhadap suara mutlak diperlukan. Belajar music lazimnya menggunakan metode-metode penguasaan materi tertentu yang berlaku dalam pendidikan musik. Metode itu terdiri dari penguasaan materi teknik, etude, dan repertoarmusik. Metode-metode seperti itu dikategorikan sebagai metode klasik yang biasanya diselenggarakan dalam suatu program pembelajaran yang terstruktur. Proses belajar music secara umum meliputi penguasaan materi-materi teknik bermain instrument musik, pengembangan musikalitas, dan penguasaan repertoar.

2.3.   Materi Pembelajaran Di sekolah
Dalcroze berpendapat bahwa dalam pendidikan musik terdapat tiga hal yang harus disajikan pada saat mengajar, yaitu: Eurhythmic, Improvisasi dan Solfege. Dalam Eurhythmic, siswa dapat mengembangkan kemampuan mereka dengan menyeimbangkan ide-ide yang ada dalam pikirannya dengan gerak tubuh secara cepat dan tepat. Dalam latihan Eurhythmic, Dalcroze melibatkan improvisasi musik dan gerak tubuh. Teknik Solfege yang ia terapkan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan siswa agar dapat menyanyi dengan pitch yang tepat, meningkatkan kepekaan pendengaran dan melatih konsentrasi dan ingatan siswa.

Pepper (2002:15) “Activities include practice in the art of music to listen, imitate, play, improvise, work, develop techniques of instrumens he played, respond and evaluate, their own work and other subsequently displays or demonstrates either alone or with other ( Kegiatan praktek dalam seni musik meliputi mendengarkan, mengimitasi, memainkan, berimprovisasi, berkarya, mengembangkan teknik instrumen yang dimainkannya, merespon dan mengevaluasi hasil kerja sendiri dan yang lainnya menampilkan atau mempertunjukan baik itu sendiri atau bersama orang lain)

2.4.  Materi Pembelajaran Improvisasi
Improvisasi adalah cara main musik langsung tanpa perencanaan atau bacaan tertentu, dapat pula dengan pola atau tema tertentu namun tidak berdasarkan bacaan musik yang ditulis sebelumnya (Pono Banoe, 2003 : 193).  
Mark Levin  “The Jazz Theory of Book” yang isinya membahas tentang imrpovisasi yang terdiri dari 
•	Part  I Theory : Chord and Scales 
Chapter One	                   -   Basic theory
Chapter two                               -    The major scales and the II-V-I  Progression	
Chapter three	  	        -   Chord/Scale theory
             Major scale harmony
             Melodic minor scales harmony
             Whole-tone scale harmony
Chapter Four                          -  How to practice scales
Chapter Five                           -  Slash chord 

•	Part  II Improvisation : Playin’the Change
Chapter  Six	      -   From scales to music
Chapter Seven            -  The bebop scales
Chapter  Eight	 -   Playing ‘’outside”
Chapter  Nine            -  Pentatonic scales
Chapter  Ten              -  The blues
Chapter  Eleven         -  ‘’Rythm’’ change
Chapter  Twelve         -  Practice, practice, practice
     
•	Part  III Reharmonization 
Chapter  Thirteen         -   Basic reharmonization
Chapter  Fourteen        -  Advanced reharmonization
Chapter  Fiveteen    	   -   Coltrane change
Chapter  Sixteen           -  Theree reharmonizations

     Hendro S.D “Melodi dan Improvisasi Gitar” menjelaskan bahwa Improvisasi adalah permainan notasi, sehingga untuk memainkan improvisasi diperlukan penguasaan bahan notasi atau materi improvisasi. Berikut adalah beberapa bahan notasi (materi) dalam improvisasi yang digunakan dalam buku Melodi dan Improvisasi Gitar : 
1.	Pengembangan (pemecahan) akor dominant Major 7
2.	Pengembangan akor dominant Minor 7 (minor septime 7)
3.	Pendekatan akor (chordal approch)
4.	Pendekatan kemampuan (skill)
5.	Improvisasi autentiq Mode (Modes)
6.	Improvisasi akor (Descending)
7.	Improvisasi akor (Ascending)

2.5.  Media Pembelajaran
Alat – alat bantu mengajar adalah kumpulan alat pemberi rangsagan (stimulus) khusus, yang akan menambah nilai pada suatu kegiatan dari seorang guru (Amin, Muhamad, Asri : 2013).

Latuheru (1988:14), menyatakan bahwa media pembelajaran adalah bahan, alat, atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud  agar  proses interaksi komunikasi edukasi antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdayaguna.

Herry (2007:6.31) menyatakan : “Ada tiga jenis media pembelajaran yang dapat dikembangkan dan digunakan dalam kegiatan pembelajaran oleh guru di sekolah, yaitu:
1. Media visual adalah media yang hanya dapat dilihat dengan menggunakan indra penglihatan terdiri atas media yang dapat diproyeksikan (projekted visual) dan media yang tidak dapat diproyeksikan (nonprojekted visual).
2. Media audio adalah media yang mengandung pesan dalam bentuk auditif yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan para siswa untuk mempelajari bahan ajar dan jenisnya.
3. Media audio visual merupakan kombinasi dari media audio dan media audio visual atau media pandang dengar”.

2.6.  Faktor Non Teknis
Respons Emosi Musikal
Djohan 2003 menyatakan bahwa emosi musikal adalah masalah yang selalu akan menyertai proses terapi musik. Memahami emosi yang muncul karena mendengarkan musik, sedikit banyak akan menjelaskan kenapa seseorang atau sekelompok orang menyukai musik tersebut, latar belakang yang mendorong munculnya emosi karena mendengarkan lagu tertentu, atau musik seperti apa yang membuat seseorang merasa lebih nyaman. Bila dikaitkan dengan terapi musik, maka salah satu inti perlakuan musik kepada klien adalah pada respons emosinya. Artinya, respons yang diberikan akan menunjukan seberapa jauh pengaruh yang ditimbulkan dan seberapa besar makna dari perubahan yang terjadi.”

Abeles (Hargreafes : 1986 ) mengatakan bahwa terdapat tiga tahap respons terhadap musik yang dapat diidentifikasi, yaitu :

a. Respons emosianal terhadap musik
Respons emosianal adalah mood atau emosi yang dirasakan ketika mendengar musik. Respons emosianal merupakan respons yang paling sedikit terjadi internalisasi terhadap musik yang didengar. Pada respons emosional ini pendengar telah memberikan partisipasi aktif terhadap musik yang di dengar. 

b. Respons berdasarkan preferensi musik
Respons berdasarkan preferensi musik adalah tindakan memilih, menghargai atau memberikan prioritas terhadap satu jenis musik dibandingkan jenis musik lainnya.

c. Respons berdasarkan selera musik
Selera musik merupakan komitmen jangka panjang seseorang terhadap preferensi musiknya, yang ditandai dengan perilaku seperti adanya kebiasaan membeli rekaman-rekaman baik dalam bentuk kaset compact disc dan lain sebagainya.

BAB III
METODELOGI  PENELITIAN

3.1	Pendekatan dan Jenis Penelitian
Dalam sebuah kegiatan penelitian, pendekatan sangat diperlukan untuk memudahkan peneliti memahami dan bahkan untuk memecahkan masalah yang dihadapi.
Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan metode kualitatif. Pendekatan ini mengkaji secara langsung hakikat hubungan antara peneliti dan informan (Lexy J.Moleong, Metodelogi Penelitian Kualitatif, 5:2002).
Menurut Bog dan Taylor, sebagaimana dikutip oleh Lexy J.Moleong dalam buku Metode Penelitian Kualitatif, penelitian kualitatif merupakan sebuah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati kemudian diarahkan pada suatu latar individu secara holistik (utuh), (Lexy J.Moleong, Metodelogi Penelitian Kualitatif, 3:2002). Senada dengan pendapat di atas, Sanafiah Faisal mengemukakan bahwa “penelitian kualitatif ini bersifat deskriptif-induktif yang berarti peneliti harus memahami fenomena secara menyeluruh, baik segi konteks maupun melakukan analisis yang holistik”, (Snafiah Faisal, Penelitian Kualitatif : Dasar dan aplikasinya, 19:1990).
Pemaparan diatas menunjukan bahwa penelitian jenis kualitatif ini merupakan pendeskripsian data-data objektif yang diperoleh pada site penelitian secara menyeluruh dan proposional, sehingga diperoleh hasil yang betul-betul objektif dan apa adanya. Dalam konteks penelitian ini, maka penelitian ini ditujukan untuk mendeskripsikan tentang faktor-faktor analisis penguasaan keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung. 

Alasan penggunaan metode penelitian kualitatif dalam penelitian skripsi ini adalah bahwa alasan pertama dengan menggunakan metode tersebut, akan diperoleh hasil berupa temuan-temuan terbaru yang secara natural dipaparkan dilapangan. Hal ini sesuai dengan yang dikatakan Nasution (2003: 5), bahwa penelitian kualitatif lebih bersifat mengamati orang dalam lingkungan hidupnya, berinteraksi dengan mereka, berusaha memahami bahasa dan tafsiran tentang dunia sekitarnya. Maka satu dasar pertimbangan penelitian ini dilakukan dengan pendekatan kualitatif, karena hal yang demikian (sebagaimana yang tertulis dalam fokus penelitian) adalah fenomena sosial development yang amat menarik untuk diamati dan dipelajari. Manusia sebagai objek penelitian merupakan makhluk psikis, sosial, dan budaya yang mengait makna dan interpretasi dalam bersikap dan bertingkah laku dengan lingkungan sosial dan budayanya.
Semua ini merupakan suatu kompleksitas makna yang akan baru bisa difahami cuma dengan melakukan penelitian kualitatif,  karena untuk memahami fenomena sosial, budaya dan tingkah laku, rasanya tidak cukup dengan cuma melihat dari apa yang tampak tetapi harus difahami secara menyeluruh dan diamati lebih jauh lagi guna melihat makna dibalik itu semua.

Lebih khusus, kenapa peneliti menggunakan metode kaulitatif adalah didasarkan pada berbagai pertimbngan-pertimbangan tentunya yang di antaranya adalah :

1.	Mengingat  judul dari tulisan ini adalah latar belakang kemampuan siswa, maka hal ini secara otomatis membahas masalah yang berangkat dari paradigma fenomenologi yang objektifitasnya dibangun atas rumusan tentang situasi tertentu yaitu penelitian tentang analisis penguasaan keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung. Untuk menjawab hal ini kiranya bisa dilakukan melalui penelitian kualitatif, tidak bisa dilakukan melalui penelitian kuantitatif yang hanya mengolah angka-angka.

2.	Merujuk pada fokus penelitian ini, bahwasanya sasaran penelitian dapat dianggap sebagai subjek yang ditempatkan sebagai sumber informasi dan disamping itu juga penelitian ini penulis tidak bisa berbicara berdasarkan pada pengetahuan  subjek yang diteliti.

3.	Selain itu, penelitian ini adalah mengungkap suatu fenomena yang terjadi secara menyeluruh dari adanya sebuah kegiatan latar belakang kemampuan siswa berimprovisasi gitar elektrik, sehingga akan banyak mengangkat persoalan-persoalan mendasar kaitannya dengan proses  pengembangan siswa.

3.2	Subjek Penelitian
Perlu diketahui bahwa dalam penelitian kualitatif, instrumen penelitian yang digunakan bukanlah alat ukur yang disusun atas dasar definisi operasional dari variabel-variabel penelitian sebagaimana yang terlihat pada penelitian yang menggunakan pendekatan kuantitatif atau konfensional, (Ibid : 39).
Dengan demikian instrumen yang dipakai dalam penelitian kualitatif ini adalah peneliti sendiri sebagai instrumen utama dalam memperoleh keterangan (informasi) serta fakta secara deskriptif yang diterima lewat site penelitian (pengumpulan data) maupun dalam menganalisa data. Oleh karena itu kedudukan peneliti dalam penelitian kualitatif ini merupakan perencana, pelaksana, pengumpul data, analisis, penafsiran data, dan menjadi pelopor hasil penelitian.
Sebagai instrumen utama, maka dalam operasionalnnya tentunya peneliti melengkapi diri dengan beberapa alat bantu yang dapat mendukung kelancaran didalam proses pengumpulan data diantaranya perekam kamera foto dan vidio.

3.3	Jenis dan Sumber Data
3.3.1	Jenis Data
Berdasarkan jenis dan sumber data, data dibagi menjadi dua yaitu data primer dan data sekunder.

a.	Data primer
Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung di lapangan. Data primer diperoleh dengan cara memberikan beberapa pertanyaan terhadap siswa gitar kelas XI di SMKN 10 Bandung. Data primer ini dapat berupa catatan proses  atau catatan lapangan yang biasa disebut fiel note, laporan kegiatan harian atau mingguan siswa gitar dan foto atau dokumentasi kegiatan yang ada di lokasi penelitian yang berkaitan dengan pembelajaran keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi  yang  dilakukan oleh siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung.

b.	Data sekunder 
Yakni berupa sumber data yang diperoleh dari bahan bacaan atau refernsi yang menunjang dalam penelitian ini. Data sekunder ini berupa buku-buku jurnal/artikel internet ataupun karya ilmiah yang berkaitan dengan pembelajaran improvisasi dan keterampilan bermain gitar elektrik yang dilakukan oleh siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung. 

3.3.2	Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini tergantung pada instrumen atau teknik pengumpulan data yang dipergunakan. Apabila penelitian menggunakan koesioner atau wawancara dalam pengumpulan datanya, maka sumber data disebut responden, yaitu orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti, baik pertanyaan tertulis maupun lisan. Apabila peneliti menggunakan teknik observasi, maka sumber datanya bisa berupa benda, gerak atau proses sesuatu. Untuk melengkapi jenis data di atas maka diperlukan sumber data, sumber data adalah subjek darimana data diambil atau darimana data di peroleh. Sumber data berupa benda, perilaku manusia, tempat dan lain sebagainya, (Suharismi Arikunto, 114:1998).

Untuk mempermudah mengidentifikasi sumber data penulis mengklasifikasikannya menjadi tiga tingkatan huruf P dari bahasa Inggris, yaitu :

P = Person, sumber data berupa orang.
P = Place, sumber data berupa tempat.
P = Paper, sumber data berupa simbol.

Keterangan singkat untuk ketiganya adalah :
Person yaitu sumber data yang bisa memberikan data berupa jawaban lisan melalui wawancara atau jawaban tertulis melalui angket.
Place yaitu sumber data yang menyajikan tampilan berupa keadaan diam dan bergerak. Diam misalnnya ruangan, kelengkapan alat, wujud benda. Bergerak misalnya aktifitas, kinerja, laju kendaraan, ritme nyanyian. 
Keduanya merupakan objek untuk penggunaan metode observasi.
 Paper yaitu sumber data yang menyajikan tanda-tanda berupa huruf, angka, gambar, atau simbol-simbol lain (Ibid : 129).
Penentuan sumber data meliputi : populasi dan sampel. Populasi dalam bidang metodologi penelitian berarti sekelompok orang, benda atau hal yang menjadi sumber pengambilan sempel penelitian, (Widyatama dan Sudiati Veronika, Dsar-dasar menulis karya ilmiah : 98).

Sejumlah informasi yang diperlukan untuk kepentingan penelitian sekurang-kurangnya berasal dari dua sumber yaitu sumber dokumenter dan bahan kepustakaan diperlukan untuk mengungkap fakta-fakta terdahulu, sedangkan bahan  lapangan merupakan sumber informasi saat penelitian dilakukan. (Asep Saiful Muhtadi dan Agus  Ahmad Safe’I, Metode Penlitian Dakwah, hal. 179). Yang mana dari sumber data ini peneliti dapat memperoleh keterangan yang berguna untuk mendukung proses diskripsi dan analisa masalah penulisan, adapun jenis data yang dipakai oleh peneliti untuk melengkapi jenis data tersebut adalah

a.	Informan yakni orang yang mampu memberikan informasi tentang situasi dan kondisi serta lokasi latar  penelitian fungsi informan bagi penelilti adalah agar informasi dapat terjaring dalam waktu yang cukup singkat karena informan dimanfaatkan untuk berbicara, bertukar pikiran atau membandingkan suatu kejadian yang ditemukan dari subyek lainnya. Dalam hal ini peneliti menggunakan informan yang benar-benar mengetahui analisis penguasaan keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung.

b.	Dokumen yaitu berupa tulisan atau catatan, buku, surat kabar, brosur, laporan dan lain sebagainya. Dokumen-dokumen tersebut peneliti dapatkan dari arsip-arsip yang ada di SMKN 10 Bandung. Dapat disimpulkan bahwa dokumentasi bukan berarti hanya studi, histori, melainkan studi dokumen berupa data tertulis yang mengandung keterangan dan penjelasan serta pemikiran tentang fenomena yang masih aktual. Dokumentasi berproses dan berawal dari menghimpun dokumen, memilih-milih dokumen sesuai dengan tujuan penelitian, menerangkan dan mencatat serta menafsirkannya, (Wardi Bachtiar, Metodologi Penelitian Ilmu Dakwah, (Jakarta: Logos Wacana Ilmu, 1997 : 77).

Adapun metode yang dipakai oleh peneliti dalam melakukan pengidentifikasian di lapangan adalah dengan menggunakan metodologi peneliltian kualitatif. 
 
3.4	Tahap – Tahap Penelitian
Penelitian kualitatif ini berdasarkan pada tahap-tahap penelitian yang satu sama  lain saling bergantungan dan berhubungan. Dengan kata lain masing- masing tahap itu mempengaruhi dan dipengaruhi oleh tahap-tahap yang lain. Hal ini membuat peneliti harus lebih bijaksana dalam mengambil setiap keputusan pada setiap tahap penelitian. Adapun tahap-tahap penelitian yang peneliti gunakan dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:

3.4.1.  Tahap Pra Lapangan
 Yaitu tahap yang dilakukan sebelum melakukan penelitian. Pada tahap ini dapat diuraikan sebagai berikut:

A. Menyusun rancangan penelitian 
Peneliti lebih dahulu memilih permasalahan yang akan dijadikan obyek penelitian, untuk kemudian membuat matrik usulan judul penelitian sebelum melaksanakan penelitian hingga membuat proposal penelitian.
B. Memilih lapangan penelitian
Dalam hal ini yang dilakukan peneliti adalah sebelum membuat usulan pengajuan judul penelitian, peneliti terlebih dahulu  menggali data atau informasi tentang obyek yang akan diteliti, kemudian timbul ketertarikan pada diri peneliti untuk menjadikannya sebagai obyek penelitian, karena sesuai dengan disiplin keilmuan yang peneliti tekuni dan dapati selama ini.

C. Mengurus perizinan
Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu meminta surat izin kepada Kepala Sekolah SMKN 10 Bandung.

D. Menjajaki dan menilai keadaan lapangan
Peneliti sebelum mengambil permasalahan dalam penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan penelitian lapangan terhadap obyek yang akan dijadikan permasalahan dalam penelitian. Kemudian peneliti menganggap obyek tersebut menarik untuk dijadikan bahan penelitian, dengan pertimbangan bahwa obyek tersebut belum ada yang meneliti dan ada sesuatu yang menarik dalam obyek tersebut. Dan dengan pertimbangan lain bahwa obyek tersebut juga relevan jika di bedah dari sudut disiplin keilmuan yang selama ini peneliti tekuni.

E. Memilih dan memanfaatkan informan
Informan adalah orang dalam latar penelitian. Dalam penelitian ini penelilti melakukan pemilihan terhadap informan yang akan memberikan data atau informasi mengenai permasalahan yang akan dibahas. Dalam hal ini peneliti mencari orang yang paling mengetahui seluk beluk latar belakang pengaruh kemampuan improvisasi gitar elektrik pada siswa. Dan peneliti menemukan informan yang dianggap cocok dan pantas untuk memberikan informasi yang berkaitan dengan permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini, yaitu salah satu murid pilihan kelas gitar, guru pengajar gitar elektrik di SMKN 10 Bandung, di luar sekolah,  teman-teman dan guru harmony di SMKN 10 Bandung.

F. Menyiapkan perlengkapan informan
Peneliti hendakya tidak hanya menyiapkan perlengkapan fisik, tetapi segala macam perlengkapan yang diperlukan. Dalam hal ini dalam upaya mengumpulkan data dan informasi dari obyek yang diteliti, peneliti menggunakan alat bantu berupa buku dan alat tulis untuk mencatat hasil wawancara antara peneliti dengan informan.

3.4.2.   Tahap Pekerjaan Lapangan
Uraian tentang tahap pekerjaan lapangan dibagai atas tiga bagian, yaitu: 1. Memahami latar penelitian dan persiapan diri 2. Memasuki lapangan dan 3. Mengumpulkan data, (Lexi J. Moleong, Metode Penelitian : 94).
Dalam tahap ini, sebelum merumuskan pembahasan penelitian, peneliti terlebih dahulu telah memahami latar penelitian, kemudian peneliti mempersiapkan diri secara matang dan serius untuk membahas  penelitian ini. Baru kemudian peneliti terjun ke lapangan untuk mencari data atau informasi yang berkaitan dengan masalah yang dijadikan fokus penelitian, dalam hal ini, peneliti juga kadang ikut berperan serta dalam aktifitas yang terdapat pada obyek penelitian. Dengan maksud bahwa penggalian data akan mudah dilakukan dan data yang diperoleh akan lebih akurat dan mendalam dengan tanpa adanya penambahan dari sisi subjektif peneliti sehingga data yang diperoleh lebih obyektif .

3.5	Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan / mengumpulkan data yang akurat dan valid dalam penelitian skripsi ini, maka penulis menggunakan beberapa pendekatan atau teknik pengumpulan data. Di antaranya adalah

1. Teknik Observasi
Adapun mengenai tehnik observasi ini menurut Imam Suprayogo dan Tobroni, observasi adalah mengamati dan mendengar dalam rangka memahami, mencari jawab, mencari bukti terhadap fenomena sosial (perilaku, kejadian-kejadian, keadaan, benda, dan simbol- simbol tertentu) selama beberapa waktu tanpa mempengaruhi fenomena yang diobservasi, dengan mencatat, merekam, memotret fenomena tersebut guna penemuan data analisis, ( Iman Suprayogo, Tobroni, Metodologi Penelitian Sosial-Agama, Bandung: Remaja Rosdakarya,  2003 : 167).
Keberadaan peneliti sebagai pengamat adalah bertujuan untuk mendapatkan informasi akan data tentang analisis penguasaan keterampilan bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung.

2. Teknik Wawancara
Menurut Koentjaraningrat, metode wawancara atau interview adalah untuk tujuan suatu tugas tertentu, mencoba mendapatkan keterangan atau pendirian lisan dari seorang responden, dengan bercakap-cakap berhadapan muka dengan orang itu, (Koentjaraningrat, Metode-metode Penelitian Masyarakat, (Jakarta: Gramedia, 1990 : 129).

Adapun teknik wawancara yang di gunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan suatu pertanyaan yang bebas dengan tujuan untuk memperoleh respon. Menurut Sanapiah Faisal, disebut dengan wawancara tak berstruktur atau unstructured interview. Adapun menurut Sugiyono, wawancara tidak berstruktur adalah wawancara yang bebas di mana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya. Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan, (Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitati : 74).
Setelah melakukan wawancara, maka peneliti untuk merekam kembali hasil wawancara tersebut dengan menggunakan dua cara, dengan mengadakan pencatatan langsung saat wawancara dan mengadakan perekaman lewat tape recorder, serta ada beberapa wawancara tanpa tape recorder tetapi perekaman melalui ingatan saja (sedikit). Akan tetapi yang sering di lakukan peneliti dalam hal ini adalah dengan melakukan perekaman dengan tape recorder, karena hal ini di pandang oleh peneliti lebih tepat dan hemat.

3. Teknik Dokumentasi
Teknik Dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau variabel - variabel baik yang berupa catatan, majalah, transkrip, foto-foto, buku-buku, prasasti, notulen, ralat, lenger, agenda dan lain sebagainya, (Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian : 188).
Sedangkan yang khusus di gunakan dalam penelitian ini adalah  data-data nilai siswa gitar, foto-foto serta dokumen-dokumen lain yang di anggap penting dalam penelitian ini.

4. Teknik Catatan Lapangan
Catatan lapangan adalah suatu catatan tertulis tentang apa yang didengar, dilihat, dialami, dan difikirkan dalam rangka pengumpulan data dan refleksi terhadap data dalam penelitian kualitatif.
 Teknik pengumpulan data dengan menggunakan catatan lapangan ini penulis maksudkan agar informasi-informasi yang segar tidak mudah hilang dari ingatan peneliti sewaktu berada di site penelitian. Catatan ini berisikan coretan-coretan seperlunya yang sangat singkat, berisi tentang pokok-pokok isi pembicaraan ataupun pengamatan yang berupa gambar, sosiogram atau lainnya. 
Dengan kata lain, catatan lapangan yang digunakan peneliti adalah berfungsi sebagai alat perantara dari pada apa yang dilihat, didengar, dirasa oleh peneliti sewaktu berada dilapangan penelitian dalam bentuk catatan lapangan. Dan dari catatan lapangan yang diperoleh tersebut, selanjutnya peneliti mengekspresikan dalam bentuk tulisan yang sebenarnya dalam bentuk kronologis peristiwa setelah peneliti sampai di rumah (tempat kediaman). 
Dengan catatan inilah penulis dapat menuliskan kembali data- data yang telah masuk dalam bentuk laporan penelitian, karena pada dasarnya sebuah data tidak dapat ditulis hanya dengan dasar ingatan penulis belaka, disamping itu mengingat keterbatasan daya ingat yang penulis miliki.

3.6	Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data
Selanjutnya adalah teknik dalam melakukan pengecekan dan pemeriksaan keabsahan data yang diperoleh, terutama pengecekan data yang terkumpul. Data yang terkumpul akan di cek ulang oleh peneliti pada subjek data yang terkumpul dan jika kurang sesuai peneliti mengadakan perbaikan untuk membangun derajat kepercayaan pada informasi yang telah diperoleh, (Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif : 240).
Keabsahan data merupakan konsep penting yang diperbaharui dari konsep validitas dan realibilitas data. Eksistensi pengecekan keabsahan data merupakan hal yang mutlak adanya. Oleh sebab itu dalam penelitian ini ada beberapa cara yang di lakukan untuk mencari kevaliditasan suatu data yang terkumpul. Dan cara-cara tersebut antara lain adalah :

1. Perpanjangan Penelitian Lapangan
Sebagaimana yang di terangkan di atas, bahwa peneliti itu sendiri adalah instrumen penelitian, maka perpanjangan di site penelitian sangat di butuhkan. Dalam hal itu usaha-usaha pengumpulan data sangat memerlukan perpanjangan penelitian lapangan. Perpanjangan waktu ini dalam rangka untuk mendapatkan data yang lebih aktual dan valid dari site penelitian.

2. Ketekunan Pengamatan
Ketekunan pengamatan ini adalah bermaksud untuk menemukan ciri-ciri dan umur dalam situasi yang sangat relevan dengan persoalan atau isu yang sedang dicari dan kemudian memusatkan diri pada hal-hal tersebut secara rinci. Dengan kata lain, jika perpanjangan keikutsertaan menyediakan lingkup maka ketekunan pengamatan menyediakan kedalaman. 
Dengan ketekunan pengamatan peneliti bisa mengetahui secara mendalam hal-hal yang berkaitan dengan permasalahan penelitian. Pada ketekunan pengamatan ini, peneiti selama di lapangan menggunakan waktu seefisien mungkin dan tekun mengamati serta memusatkan perhatian pada hal-hal yang sesuai dengan pokok permasalahan penelitian secara kontinyu dan kemudian setelah itu barulah menelaah faktor-faktor yang di temukan secara rinci agar dapat di mengerti dan di fahami.

3. Triangulasi
Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data tersebut, (Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitiaan Kualitatif : 178).
Di sini yang digunakan adalah triangulasi melalui sumber. Melalui sumber artinya membandingkan data hasil wawancara dengan hasil pengamatan, membandingkan apa yang dikatakan orang atau informan tentang situasi penelitian dengan hasil perpanjangan keikut sertaan yang di lakukan oleh peneliti, membandingkan data dari perspektif yang berbeda yaitu antara warga masyarakat biasa, tokoh mayarakat, orang pemerintahan atau bukan, dan tidak lupa untuk membandingkan hasil wawancara dengan isi dokumen / arsip serta pelaksanaannya, khususnya tentang  kegiatan siswa dalam latar belakang pengaruh improvisasi gitar elektrik pada siswa. 

3.7	Teknik Analisis Data
Analisa data merupakan upaya mencari dan menata data secara sistematis catatan hasil observasi, wawancara, dan data-data pendukung lainnya. Untuk meningkatkan pemahaman tersebut analisis perlu dilanjutkan dengan berupaya mencari makna.
Penelitian  ini  bersifat  deskriptir kualitatif yang menganalisis suatu keadaan. Penggunaan analisis deskriptif kualitatif dimulai dari analisis berbagai data yang terhimpun dari suatu penelitian kemudian bergerak ke arah pembentukan kesimpulan. Oleh karena itu analisa data dilakukan pengorganisasian data yang terdiri dari catatan lapangan dan komentar peneliti, gambar, dokumen berupa laporan, artikel, jurnal dan sebagainya. 
Pekerjaan analisa data ini meliputi mengatur, mengelompokkan, memberikan kode, dan mengkategorikannya, pengorganisasian dan pengolahan data tersebut bertujuan menemukan tema dan hipotesis kerja yang akhirnya diangkat menjadi teori dan subtantif.  
Setelah data  dikumpulkan, maka selanjutnya adalah tahap analisa data. Dalam melakukan analisa data, ada beberapa cara yang dapat dipergunakan yaitu:

1. Cara Induktif
Dengan cara ini kita berangkat dari fakta-fakta atau peristiwa yang khusus atau konkrit itu ditarik generalisasi yang mempunyai sifat umum. Dalam tahap ini peneliti berusaha menyimpulkan penelitian ini berdasarkan fakta-fakta konkrit yang peneliti peroleh ketika melakukan wawancara serta observasi lapangan.

2. Cara Deduktif
Dengan cara ini kita berangkat dari pengetahuan yang sifatnya umum dan bertitik tolak pada pengetahuan yang umum itu kita hendak menilai suatu kejadian khusus. Kesimpulan yang diambil melalui cara deduksi ini hanya dikembang secara natural, (Gulo, Metodologi Penelitian, (Jakarta: PT Gramedia, 2004 :  29)

Adapun teknik analisa data yang akan digunakan oleh peneliti adalah cara deduktif. Dengan cara deduktif, peneliti akan menyimpulkan / menganalisa hasil yang ditemukan kemudian membandingkan dengan konsep-konsep teori yang telah dikembangkan oleh ilmuwan sosial dan musik.

BAB IV
PENGUMPULAN DATA dan PEMBAHASAN

4.1.  Deskripsi Data	
Salah satu pembelajaran musik  di SMKN 10 Bandung adalah pembelajaran gitar elektrik. Masalah yang akan diteliti dari pembelajaran tersebut meliputi sistem latihan yang di gunakan siswa untuk melatih keterampilan bermain gitar dan teknik improvisasi, materi gitar kelas XI, materi pembelajaran improvisasi, media yang di gunakan, sistem penilaian guru dan pengaruh non teknis seperti psikologi atau hal-hal yang bisa berpengaruh terhadap keterampilan bermain gitar dan teknik improvisasi gitar elektrik pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung. 

4.1.1.  Sistem Latihan Siswa Gitar Kelas XI
Sistem latihan siswa yaitu keseluruhan latihan yang meliputi latihan-latihan disekolah, tempat kursus, latihan mandiri siswa di rumah, evaluasi guru terhadap latihan siswa, dan perincian waktu dari berbagai aktifitas dalam latihan-latihan tersebut. 

4.1.1.1 Tahapan Latihan Di Sekolah
Siswa gitar kelas XI mendapatkan materi pembelajaran gitar di sekolah yaitu pada hari kamis. Materi latihan yang dipelajari pada saat di sekolah merupakan materi latihan yang diberikan oleh pengajar kepada siswa yang dimana materi tersebut merupakan materi pembelajaran di kelas gitar. Materi yang diberikan berupa lagu dengan genre musik tertentu  yang sudah di tentukan pengajar, dimana pembahasan lagu tersebut meliputi gaya musik, teknik, progresi kord dan harmoni. Latihan dimulai dari jam 8.30 wib hingga 11.30 wib.
Proses pertama tahapan latihan siswa dikelas yaitu pemanasan 10 menit, berikutnya masuk ke materi yang pernah dipelajari sebelumnnya selama 30 menit dan sisanya masuk ke materi baru yang akan di pelajari.
Setiap 3 bulan sekali diadakan evaluasi pembelajaran yang telah dipelajari dan membahas kembali semua materi yang telah dikuasai. Evaluasi berbentuk UTS (ujian tengah semester) dan setiap 6 bulan diadakan evaluasi UAS (ujian akhir semester) 

4.1.1.2 Tahapan Latihan Di Tempat Kursus
Setiap satu minggu sekali siswa latihan di tempat kursus. Latihan yang di berikan pengajar di tempat kursus berupa materi lagu dan teknik. Materi lagu tersebut lebih dominan  belajar untuk membaca partitur lagu dan teknik yang dipelajari tentang scale seperti modes, pentatonik dan chromatic. Lamanya waktu latihan 2x45 menit yang terbagi menjadi 2 sesi dimana sesi pertama 15 menit yaitu pemanasan dengan evaluasi dari materi sebelumnya dan sesi kedua 30 menit yaitu materi baru yang dipelajari.  
Evaluasi dari latihan ini biasanya diadakan pada pertemeuan ke 4 dengan cara membahas semua materi yang telah dipelajari dan uji tingakatan setiap 6 bulan berupa membawakan sebuah karya musik yang pernah dipelajari.

4.1.1.3 Tahapan Latihan Mandiri Di Rumah
Latihan mandiri siswa merupakan latihan yang biasa dilakukan dengan materi-materi dari sekolah, tempat kursus dan referensi sendiri. Latihan mandiri ini biasa dilakukan setiap hari dengan lamanya waktu tidak menentu tetapi biasa lebih dari 2 jam atau kurang, karena tergantung kondisi waktu dan situasi pada saat itu juga. Latihan mandiri ini biasa dilaksanan di waktu-waktu luang baik itu pagi, siang, sore dan malam hari. Materi latihan dengan referensi sendiri biasanya didapat dari media internet atau teman-teman. Lagu-lagu yang disukai, teknik-teknik, dan referensi musik merupakan beberapa materi yang sering di cari dari media internet oleh siswa.

4.1.2.  Materi Latihan Siswa
Berikut merupakan materi latihan siswa yang terdiri dari gabungan materi latihan di sekolah, tempat kursus dan mandiri yang dirinci secara lengkap diantaranya :

1.	Warming up
Warming up atau pemanasan adalah kegiatan yang rutin dilakun siswa sebelum bermain gitar. Mereka melakukan pemanasan jari terlebih dahulu karena penting bagi kelenturan jari pada saat bermain gitar. Pemanasan bisa menentukan kejelasan nada pada saat bermain dan posisi tangan dengan baik.

Ada beberapa cara pemanasan jari yang di lakukan siswa gitar kelas XI diantaranya  adalah :

•	Modes
Pemanasan menggunakan modes dilakukan dengan cara memainkan tangga nada secara tersusun dan acak dari ionian hingga locrian. Dilakukan pada beberapa nada dasar yang berbeda – beda.
                    
                                                                  Foto: dok. Sidik, 2015
                                        Gambar 4.1. Contoh bentuk modes.

•	Pentatonik
Pemanasan pentatonik dilakukan dengan squence (rangkaian nada) di beberapa nada dasar dengan posisi bentuk yang berbeda.

                                                                  Foto: dok. Sidik, 2015
                         
               Gambar 4.2. Contoh bentuk pentatonik dengan squence.

•	Broken Chord
Pemanasan broken kord dilakukan dengan menggunakan broken chord 1-3-5-7 dan dilakukan berdasarkan urutan modes atau posisi tertentu beserta pengembangan.

                                                                    Foto: dok. Sidik, 2015

     Gambar 4.3. Contoh bentuk broken kord pada modes.

•	Chromatic scale
Latihan ini biasanya dilakukan dari fret pertama hingga fret  terakhir yang dimulai dari senar 6 hingga senar 1.

                                                                 Foto: dok. Sidik, 2015

                          Gambar 4.4. Contoh bentuk chromatic scale.

•	Vertical dan Horizontal 
Latihan ini di lakukan dan dimulai dari posisi atas kebawah dari fret pertama di senar 6 hingga fret terakhir dan sebaliknya. Hal ini dilakukan sambil memainkan nada-nada secara kromatic dan intervallick. 

•	Kombinasi
Latihan kombinasi adalah gabungan antara vertical dan horizontal yang di lakukan secara acak atau saling bergantian.

2.	Technical (teknik)
Teknik – teknik yang di latih oleh siswa gitar kelas XI yang terdiri dari beberapa teknik diantaranya :

•	Artikulasi
Teknik permainan dengan membunyikan nada demi nada secara benar, tegas dan jelas.
Latihan ini diaplikasi dengan cara posisi tangan kanan rapat pada bridge gitar dan jari memetik senar menggunakan tekinik up/down secara perlahan berdasarkan tempo yang ditentukan, chromatic dan modes biasa digunakan pada latihan ini.

•	Intonasi
Teknik permainan dengan membunyikan nada demi nada secara benar dan bertekanan.
Teknik intonasi diaplikasikan pada posisi jari yang dimana pada saat menekan senar berdasarkan posisi jari berada pada posisi yang baik. Contoh posisi fret pertama ditekan dengan jari telunjuk, pada posisi fret kedua ditekan dengan jari tengah, pada fret ketiga ditekan dengan jari manis dan fret ke empat ditekan dengan jari kelingking.

•	Bending 
Teknik bending adalah teknik menekan dan mengayunkan senar yang digunakan untuk perpindahan nada.
Latihan dasar teknik ini yaitu menekan dan mengayunkan senar menuju nada yang lebih tinggi. Contoh jari manis menekan senar lalu diangkat ke atas dengan dibantu jari tengah dan telunjuk agar mencapai nada yang ingin dituju.
          
                                                                 Foto: dok. Sidik, 2015
                                      Gambar 4.5. Contoh Bending.

•	Slide
Teknik slide merupakan teknik memainkan senar dengan menggeserkan atau menyeret jari menuju nada lain, baik nada yang lebih tinggi atau yang lebih rendah.
Latihan slide biasanya menggunakan jari telunjuk, tengah dan manis. Contoh jari telunjuk menekan nada B secara menggeser atau menyeret menuju nada C atau sebaliknya. Latihan ini diaplikasikan  juga pada jari tengan dan manis.
   
                                                                                   Foto. dok. Sidik, 2015

                               Gambar 4.6. Contoh Slide.

•	Vibration
Teknik permainan dengan memainkan notasi-notasi secara bergetar atau bergelombang.
Contoh latihan jari manis menekan senar secara bergetar keatas kebawah, kedepan belakang, berputar searah jarum jam dan berlawanan arah jarum jam. 

•	Improvisasi
Teknik improvisasi merupakan suatu cara bermain dengan spontan atau tanpa persiapan.
Latihan improvisasi ini menggunakan minusone (backingtrack) yang biasa di unduh dari situs youtube atau membuat rekaman dengan beberapa progresi kord yang dibuat sendiri. 

•	Set Pieces (Lagu – lagu wajib yang di pelajari)
Biasanya melatih lagu – lagu wajib yang pernah di pelajari untuk dimainkan terus agar tidak lupa, terutama lagu – lagu yang tingkat kesulitannya cukup tinggi baik itu lagu - lagu dengan vocal atau instrumental.

3.	Aural Test (Tes Pendengaran)
Siswa gitar kelas XI biasanya melatih daya ingat dan pendengaran dengan cara mendengarkan lagu – lagu yang biasa di dengar dan sangat di sukai seperti Joe Satriani, Eric Clapton, Jimi hendrix, John McLaughlin, Allan Holdsworth, Pat Matheny, John Mayer. Selain itu mereka pun diperbolehkan mengambil dari materi lagu-lagu yang sedang populer.  Dari lagu – lagu tersebut siswa kelas XI belajar dengan cara mendengarkan audio atau vidio. 

4.	Sight Reading (Membaca)
Siswa gitar kelas XI biasa membaca lagu - lagu dalam bentuk partitur buku ataupun e-book di dalam komputer/laptop. 

•	Kendala siswa kelas XI dalam latihan :
Materi hearing yang menjadi kendala siswa kelas XI karena terkadang pada lagu-lagu tertentu siswa kurang dapat mengikutinya dengan baik.

4.1.3. Materi Pembelajaran Gitar Kelas XI
Materi latihan gitar pada kelas XI pada umumnya sudah di tentukan oleh pengajar. Materi ajar yang dipakai untuk pembelajaran gitar pada siswa kelas XI menggunakan materi-materi lagu yang disesuaikan dengan materi pada pembelajaran ansambel, sebab pengajar menggunakan metode repertoar musik sesuai dengan genre musik yang sedang dipelajari, untuk itu pengajar tidak secara kusus memberikan materi gitar secara fokus pada teknik saja atau bahan ajar kusus gitar lainnya tetapi siswa gitar dituntut untuk mempelajari semua bahan pembelajaran musik sesuai genre yang sudah ditentukan dengan berpatokan pada lagu-lagu yang menjadi bahan pembelajaran.
Dari setiap genre dan lagu yang sudah disiapkan pengajar, siswa tidak mutlak harus memilih lagu yang ada, tetapi siswa boleh menentukan lagu yang mereka sukai asal sesuai dengan genre yang sedang dipelajari. Lagu pilihan yang siswa pilih harus dikonsultasikan terlebih dahulu kepada guru pengajar. 
Jika siswa telah memilih lagu dengan genre yang sedang dipejari maka siswa tersebut tidak hanya dituntut bisa memainkan lagu tersebut, tetapi dapat membedah semua teknik, progresi kord, atau harmoni yang dipakai pada lagu tersebut. Jika siswa mengalami kesulitan memainkan lagu tertentu maka siswa dituntut bisa berimprovisasi dengan cara mengganti melodi inti dari lagu tersebut. Pada genre jazz dan funk siswa ditugaskan untuk mengisis improvisasi dari bagian lagu. Dengan pola latihan dan materi latihan tersebut siswa diharapkan mampu mengaransemen sebuah lagu dengan segala pengetahuan dan pengalaman yang sudah di dapat dari materi sebelumnnya. Untuk itu siswa diharapkan bisa mengolah lagu dengan aransemen yang baik. Pada materi aransemen siswa belajar untuk mengolah motif melodi atau membuat melodi baru yang berbeda baik itu sebagai iringan, fill in dan melodi inti.
Pembelajaran gitar pada siswa kelas XI tidak memfokuskan hanya pada satu genre saja, siswa dituntut minimal bisa dan tau memainkan berbagai macam teknik atau harmoni yang ada pada setiap genre yang sedang dipelajari. Menurut pengajar jika nantinya siswa lebih dominan menyukai genre tertentu itu hanya masalah pengembangan masing-masing dari setiap siswa tersebut karena pengajar hanya membagikan semua pengalaman dan pengetahuan yang pengajar dapat agar bisa dikembangkan kembali oleh siswa itu sendiri.

 Berikut adalah bahan materi yang di gunakan sebagai pembelajaran Gitar Kelas XI di SMKN 10 Bandung :

A. Dangdut 
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat memahami dan memainkan pola ritmis, iringan dan karakter dari musik dangdut serta dapat mengimplementasikan iringan dan gerakan dari musik dangdut secara Unity.

 Berikut contoh penyanyi dan lagu yang direkomendasikan:

•	Rita Sugiarto
- Pacar dunia akhirat		           - Dua Kursi
- Terima Kalah			- Tersisih
- Siksa Kubur				- Kunang-kunag
- Sikecil				- Ikhlas

•	Rhoma Irama (Soneta)
- Bujangan				- Malam Terakhir
- Begadang				- Harapan dan Duka
- Judi				- Merajuk
- Derita diatas derita				- Gulali
- Santai				- Euphoria
- kehilangan Tongkat				- Kata Pujangga

•	Elvi Sukaesih
•	Iis Dahlia
•	Ike Nurjanah
- Terlena

B. Melayu
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat memahami dan memainkan pola ritmis, iringan dan karakter dari musik melayu serta dapat mengimplementasikan iringan dan gerakan dari musik melayu secara Unity.

 Berikut contoh penyanyi dan lagu yang direkomendasikan:

•	Cici Faramida
- Wulan Merindu

•	Iyet Bustami
- Cinta hanya sekali				- Laksana raja di laut
- Sudahlah				- Ijuk
- Laila Canggung
•	Iyet Bustami & Erie Suzan
- Sabda Cinta

•	Siti Nurhaliza
- Nirmala
- Cindai

C. Heavy Metal, Hard rock & Rock n Roll, Progresive Rock  dan Progresive Metal
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat memahami dan memainkan pola ritmis, iringan dan karakter dari musik havy metal, hard rock & rock n’ roll serta dapat mengimplementasikan iringan dan gerakan dari musik havy metal, hard rock & rock n’ roll, progressive rock dan progressive metal secara Unity.

 Berikut contoh artis/penyanyi dan band yang direkomendasikan :

•	Led Zeppelin
- Black Dog				- Heart Breaker
- Kashmir				- Good Times Bad Times
- Immigant Song				- Body Faults But Mine
- Rock and Roll	

•	AC/DC
- Rock and Roll Train				- Stiff Upper Lip
- Hard As A Rock

•	Black Sabbath

•	Ramones

•	Hallowen
- I want’t Out
- Savege

•	Mountley Crue

•	Europe
- The Final Coutdown

•	Iron Maiden

•	Metallica
- Master Of Pupets			- The Day Thats Never comes
- Enter Sandman			- Fade to Black
- One
- Fuel

•	Megadeth
- Kill The King				           - In My Darkes Hour
- Symphony Of Destruction		- Hangar 18
- Wake Up

•	Edane
- Ikuti
- The Beast

•	Power Metal
- Satu Jiwa		- Cinta yang Tersita
- Angkara		- Timur Tragedi

•	Avenged Seven Fold
- Bat Country				- Almost Easy
- Beast and the Harlot				- Save Me
- Afterlife

•	Progressive Rock dan Progressive Metal
•	Kansas
•	Genesis
•	Rush
•	Ballerina
•	Dreamtheater
	- In the Name of God			           - Spirits Carries On
	- Panic Attack				- Dejavu
	- Ministry of Lois Soul			- Misunderstood
	- Forsaken				- Funeral for a Friend
	- Fatal Tragedy				- As I Am
	
•	Circle Of Illusion
	- The Run
•	Tool
	- The Pot

D. Funk
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat memahami dan memainkan pola ritmis, iringan dan karakter dari musik funk serta dapat mengimplementasikan iringan dan gerakan dari musik funk secara Unity.

Berikut contoh artis/penyanyi dan band yang direkomendasikan :
•	James Brown
- It’s New Day
- Give It Us or Turn It Loose
- Soul Power
- Make in Funky

•	Tower of Power
- Back in the Day				- Hip E Jam
- It Takes Two				- Don’t Knock Me down
- Soul With A Capital S			- Eat Bay Way
- You Got to Fankifize			           - Credit
- What is Hip				- Rhytm and Business

•	Tompi
- Funk This Time

•	Stevie Salas
- Stand Up (Live)
- Colorcode / The Harder They Come
- Get Your Honos In the Air
- Cover Me in Noise
- Tell Your Story Walkin
- The Grovee Line
- Pumpia It Up
- Good To Your Earhole
- Hit it Quit it (Stevie Salas Ft. Nickelbag)
- Crackstar
- Superball
- Be What it is

•	Extreme

E. Easy Swing (Standart Progresion II – V – I )
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat memahami dan memainkan pola ritmis, iringan dan karakter dari musik swing dengan lagu-lagu jazz standart yang berorientasi pada standart progresion II-V –I.

Berikut contoh artis/penyanyi yang direkomendasikan :

•	Penyanyi 
-	Stace Kent
-	Jame Monheit
-	Ela Foriz Gerald
-	Billi Hoiday
-	Tony Bennat
-	Frank Sinatra
-	Nat King Cole

•	Lagu
-  Autum Leaves
- Fly Me to The Moon
- Sattin Doll
- Cheroke
- Take The Train
- Tune Up
- Blue Moon
- Stella by Starlight
- Down in Brazil (Michael Farnk)
- Busset

F. Jazz Fusion & Acid Jazz
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat memahami dan memainkan pola ritmis, iringan dan karakter dari musik jazz fusion & acid jazz serta dapat mengimplementasikan iringan dan gerakan dari musik jazz fusion & acid jazz secara Unity.
Berikut contoh lagu, penyanyi dan band yang direkomendasikan :

•	Incognito
- Talkin Loud
- Still of Friend of Mine

•	Fourplay

•	Emerald
- Satu Lagi

•	Bunglon
- Kau

•	Parkdrive
- Biarkan

•	Barry Likumahua
- Aku dan Hadirmu
- Mati Saja

•	Karimata
- Kisah Kehidupan Ft. Malaiholo
- Masa Kecil Ft. Ruth Sahanaya

•	Ecoutez
- Diantara Kata
- Jatuh Cinta
- Tunjuk Satu Bintang

G. Latin (Cha-cha-caha, Samba, Salsa, Tango, Mambo, Rumba, Bossa Nova, Reggae)
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat memahami dan memainkan pola ritmis, iringan dan karakter dari musik latin serta dapat mengimplementasikan iringan dan gerakan dari musik latin secara Unity.
Berikut contoh lagu, penyanyi dan band yang direkomendasikan :

•	Carlos Santana
    - Corazon Espinado

•	Salsa
•	 Michael Buble
  - Sway (Salsa Version)

•	Bossa Nova
•	 Stan Getz & Joao Gilberto
   - The Girl from Ipanema
   - Corcovado
   - Bimbom

•	Joao Gilberto
                     - Chega de Saudade
   - Desifinado

•	Astrud Gilberto
  - Waters of March

•	Antonio Carlos Jobim & Elis Regin
  - Trist

•	Stan Getz & Chalie Bird
   - One Note Samba

•	Harvel Maliholo
                     - Dara

•	Mambo
•	Klazz Brothers
  - Conchita

•	Cha – Cha
•	Elvis Crespo
  - sauvemente
  - Algo En Tu Cara Me Fascina

•	Raggae
•	Burning Spear
  - Slavery Days
  - Driver
  - Burning Raggae
  - Marcus Garvey

•	Culture
  - Reasoning
  - Addis Ababba

H. Aransemen
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat mengaransemen lagu secara baik dan benar. Serta dapat mengimplementasikan, hasil aransemennya kedalam praktek ansambel band. 

Lagu, penyanyi dan band yang akan menajdi materi aransemen bebas tetapi berkonsultasi dengan guru pembimbing.
Contoh- contoh lagu yang sudah diarasemen :
-	Mau dibawa Kemana (Armada) diaransemen kedalam genre Jazz (Marcell)
-	C I N T A (D’Bagindas) diaransemen kedalam genre Bossanova (Yuka Idol) 
-	Rame – Rame (Lagu Daerah) diaransemen kedalam genre Jazz (Glenn Fredly)
-	Kangen (Dewa 19) diaransemen kedalam genre Jazz Fusion (Sammy)
-	Dansa yo Dansa diaransemen kedalam genre Jazz (Glenn Fredly)
-	Kala Cinta Menggoda (Crisye) diaransemen kedalam genre Jazz (Glenn Fredly)

I.  Instrumental
Tujuan pembelajaran : Peserta didik dapat memahami dan memainkan lagu-lagu instrumental yang dipilih serta dapat mengimplementasikan iringan dan gerakan musik secara Unity.

Contoh lagu dan Artis yang direkomendasikan :
•	Joe Satriani
•	Stevie Vai
•	Mike Stern

4.1.4. Materi Pembelajaran Improvisasi 

1. Modes 
•	Modes : ionian, dorian, prhygian, lydian, mixolydian, aeolian dan locrian
•	Fungsi modes
•	Tangga nada modes + Interval modes

Berikut adalah nama – nama modes, fungsi dan interval dari modes :
                       
                                                                                                  Foto: dok. google

                Gambar 4.7. Pola pembentukan  modes dari natural.

a.	Ionian
Ionian adalah nada pertama dari major modes atau sering juga di sebut tangga nada mayor.

Formula :
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 1′
Urutan formula ini di ambil dari tangga nada C major.

step construction :
1 – 1 – 1/2 – 1 – 1 – 1 – 1/2
C – D – E – F – G – A – B – C’

Misalnya kita bermain dengan nada dasar C, maka urutannya adalah C-D-E-F-G-A-B-C’. Pada dasarnnya kita dapat menggunakannya ketika kita bermain di chord progresi C yang bernuansa major seperti C dan G.

b.	Dorian
Dorian adalah nada kedua dari major modes. Maka bila tadi kita menggunakan nada dasar C maka bentuk doriannya di mulai dari nada kedua yaitu D.

Formula :
1 – 2 – 3b – 4 – 5 – 6 – 7b – 1′
Urutan formula ini di ambil dari tangga nada D major.

step construction :
1 – 1/2 – 1 – 1 – 1 – 1/2 – 1
D – E – F – G – A – B – C – D’

D dorian urutannya menjadi D-E-F-G-A-B-C-D’. Pada dasarnnya kita dapat menggunakannya ketika kita bermain memainkan chord urutan kedua dari nada dasar C, yaitu Dm.

c.	Phrygian
Phrygian adalah nada ketiga dalam keluarga major modes, jadi bila tadi kita menggunakan nada dasar C maka bentuk phrygiannya dimulai dari nada ketiga yaitu E. 
Formula :
1 – 2b – 3b – 4 – 5 – 6b – 7b – 1′

Urutan formula ini di ambil dari tangga nada E major.

   step construction :
   1/2 – 1 – 1 – 1 – 1/2 – 1 – 1
  E – F – G – A – B – C – D – E’

Urutannya menjadi E-F-G-A-B-C-D-E’. Bila kita melihat dari progresi chord C maka E termasuk chord minor maka modes phrygian dapat digunakan pada Em. Jadi ketika kita memainkan chord Em dengan nada dasar C, cobalah untuk memainkan Phrygian.

d.	Lydian
Lydian adalah bentuk keempat dalam major modes atau dimulai dari nada F bila kita menggunakan nada dasar C. 

          Formula :
1 – 2 – 3 – 4# – 5 – 6 – 7 – 1′

Urutan formula ini di ambil dari tangga nada F major.
step construction :
1 – 1 – 1 – 1/2 – 1 – 1 – 1/2
F – G – A – B – C – D – E – F’

Urutannya menjadi F-G-A-B-C-D-E-F’. F Lydian digunakan ketika kita memainkan chord F.

e.	Mixolydian
Mixolydian adalah bentuk kelima dalam major modes atau dimulai dari nada G bila menggunakan nada dasar C. 

Formula :
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7b – 1′

Urutan formula ini di ambil dari tangga nada G major.
step construction :
1 – 1 – 1/2 – 1 – 1 – 1/2 – 1
G – A – B – C – D – E – F – G’

Urutannya menjadi G-A-B-C-D-E-F-G’. Jadi kita memainkan mixolydian ketika kita memainkan chord G.

f.	Aeolian
Aeolian adalah bentuk keenam dalam major modes atau sering kali disebut tangga nada minor. Ketika kita menggunakan C sebagai nada dasar maka nada keenamnya adalah A.

 	Formula :
1 – 2 – 3b – 4 – 5 – 6b – 7b – 1′

Urutan formula ini di ambil dari tangga nada A major.
            	 step construction :
                   1 – 1/2 – 1 – 1 – 1/2 – 1 – 1
                A – B – C – D – E – F – G – A’

         A  aeolian urutannya menjadi A-B-C-D-E-F-G-A’. Dalam chord nada A pada progresi C mengandung nuansa minor sehingga kita memainkan chord Am. Jadi ketika memainkan chord Am bermainlah dengan  aeolian.

g.	Locrian
Locrian adalah bentuk ketujuh dalam major modes. Bila kita menggunakan nada dasar C maka nada ketujuhnya adalah B.
Formula :
1 – 2b – 3b – 4 – 5b – 6b – 7b – 1′

Urutan formula ini di ambil dari tangga nada B major.
step construction :
1/2 – 1 – 1 – 1/2 – 1 – 1 – 1
 B–C–D–E–F–G – A – B’.

B  locrian  urutannya menjadi B-C-D-E-F-G-A-B’. Dalam chord nada B pada progresi C mengandung nuansa halfdim sehingga kita memainkan chord B halfdim. Jadi ketika memainkan chord B halfdim bermainlah dengan modes aeolian.
Bila di ringkas sebagai berikut :
I     = Ionian            = C-D-E-F-G-A-B-C 
II    = Dorian           = D-E-F-G-A-B-C-D
III   = Phrygian       = E-F-G-A-B-C-D-E
IV   = Lydian           = F-G-A-B-C-D-E-F
V    = Mixolydian     = G-A-B-C-D-E-F-G
VI   =  Aeolian         = A-B-C-D-E-F-G-A
VII  = Locrian           = B-C-D-E-F-G-A-B

Dari materi modes di atas, pengajar biasanya memberikan materi terhadap siswa untuk mengahafal 3 bentuk modes terlebih dahulu dengan progresi chord tertentu berdasarkan modes yang dipelajari dan posisi modes dibeberapa root yang berbeda, hal ini dilakukan secara berkesinambungan dengan setiap pertemuan berikutnnya tergantung situasi dan kondisi yang dihadapi siswa pada saat proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran metode yang dipakai adalah metode ceramah, demonstrasi dan  imitasi, contoh metode ceramah pada saat pengajar menyampaikan pengertian dan kegunaan modes serta interval yang terdapat dari setiap modes, sedangkan metode demonstrasi dan imitasi bisanya dilakukan pada saat praktek yaitu pengajar terlebih dahulu memainkan materi yang diajarkan dengan media gitar lalu siswa menirukan apa yang di sampaikan pengajar dengan menggunakan gitar.

Materi modes di atas yang diberikan untuk siswa adalah materi dasar yang baru belajar improvisasi dengan pola proses pembelajaran yang dilakukan oleh pengajar sebenarnya tidak mendetail secara keseluruhan dalam tahap pengaplikasian teknik, tetapi hanya terpusat pada materi penghafalan jarak/interfal dan fungsi penggunaan dasar modes sesuai kord, dalam pengaplikasian materi di atas biasanya terdapat kendala, kendala yang biasa siswa hadapi pada saat pengaplikasian modes adalah cara memainkan tangga nada modes secara acak, memainkan modes berdasarkan progresi kord dan dengan posisi root yang berbeda beda, karena dengan memainkan modes secara acak memerlukan ingatan yang cukup kuat, targeting note secara tepat dengan tempo tertentu dan materi ini dimainkan berdasarkan progresi chord tertentu sesuai modes. Contoh targeting note misalkan pada siswa saat mendengar nada Dm maka siswa wajib bermain di daerah modes dorian tetapi jika chord berpindah ke G makan modes yang dipakai menjadi mixolidyan dan seterusnya. Kendala yang dihadapi siswa ini biasanya dihadapi dengan penggunaan metode ceramah dan metode demonstrasi dengan imitasi yang lebih dominan, karena dengan ketiga penggunaan metode tersebut akan membantu siswa secara perlahan dalam meningkatkan kemampuan belajar.

2. Chord
•	Fungsi chord pada modes
•	Chord Altered dan Extention
•	Progresi chord
Fungsi chord pada modes biasanya disesuaikan tergantung modes apa yang dipakai, seperti chord tingkat 1 modes yang dipakai ionian, chord tingkat 2 dorian, chord  tingkat 3 phrygian, chord  tingkat 4 lydian, chord tingkat 5 mixolydian, chord tingkat 6 aeolian, chord tingkat 7 locrian. Sesungguhnya untuk bermain improvisasi dalam penggunaan modes tidak hanya penggunaan modes sesuia chord, tetapi masih banyak hal lain yang dipelajari, tetapi karena untuk tingkat basic yang diterapkan oleh pengajar hanya penerapan modes sesuai tingkat chord yang dipelajari. 
Dalam proses pembelajaran pengajar menggunakan metode ceramah terlebih dahulu karena menerangkan fungsi chord secara umum seperti penggunaan chord sebagai iringan, tetapi untuk pembelajaran improvisasi dasar hal yang dipelajari adalah memasukan melodi tangga nada modes sesuai chord. Selanjutnya pengajar memberikan contoh dengan metode demonstrasi menggunakan gitar, dari chord tingkat 1 – 7 dan dari modes ionian – locrian. Dalam pembelajaran fungsi chord di modes sesungguhnnya secara tidak langsung belajar chord – chord altered dan extention begitu juga dengan progresi chord, tetapi dalam penggunaannya belum dijelaskan secara mendetail. Setelah mendemonstrasikan materi, metode yang dipakai selanjutnnya  adalah metode imitasi yaitu siswa mengikuti materi apa yang telah disampaikan pengajar  menggunakan gitar, dalam metode imitasi ini siswa diiringi beberapa progresi chord oleh pengajar dan siswa memainkan modes sesuai tingkat chord yang digunakan, hal ini dilakukan juga secara terbalik yaitu siswa bermain chord dan pengajar bermain modes. Progresi yang biasa digunakan yaitu 1-6-2-5-3-6-2-5-1 atau 6-2-5-1-4-7-3-6 dengan adanya progresi chord sehingga modes yang digunakan tidak hanya dimainkan berdasarkan sesuai urutan modes tetapi sesuai tingkatan chord dengan berpindah – pidah sesuai tempo dan targeting note yang dituju. Untuk penggunaan progresi chord, chord yang digunakan biasanya chord seven dengan penggunaan altered seperti chord 9, 11 dan 13 serta penggu naan chord extention -5, +5 , -9, +9 -11, +11, -13 dan + 13.   Kesulitan dalam materi ini yaitu pada saat menentukan targeting note secara tepat.

3. Praktik (Pengaplikasian)
•	From Modes to Melodi
•	Modas dengan Progresi chord ii – V – I
•	Contoh lagu jazz dan popular
           - Giant Steep 
           -  All off Me (John Legend)

•	From Modes to Melodi
 Materi ini sesungguhnya biasa diterapkan langsung pada materi-materi improvisasi yang menggunakan progresi chord, tetapi penggunaannya pada saat improvisasi, player biasanya membuat suatu kalimat melodi untuk dipakai improvisasi atau benar-benar improvisasi membuat kalimat pada saat bermain, tetapi tidak terlepas dari tangga nada modes yang sesuai dengan progresi chord yang dipakai. From modes to melodi ini bisa dipakai di chord apapun selama penggunaan modes tersebut tidak terlepas dari root atau sesuai progresi modes tersebut.

•	 Modes  dengan Progresi chord  ii – V – I
Dalam Praktik pengaplikasian sesungguhnya sudah beberapa progresi dimainkan seperti halnya pada materi chord di atas dalam penggunaannya terdapat chord progresi 2-5-1 tetapi di digabung dengan progresi chord yang lain. Untuk pengaplikasian progresi 2-5-1 ini pengajar hanya memfokuskan 3 modes dan 3 chord  yang digunakam, contoh bermain pada tangga naga natural dengan chord  Dm-G-C dan modes yang digunakan adalah dorian-mixolydian-ionian. Dalam materi ini siswa berimprovisasi bebas sesuai nada-nada yang dipilih sendiri tetapi tidak boleh keluar dari tangga nada modes yang sudah ditentukan, dalam materi ini imajinasi dengan nada-nada yang berkualitas dan targeting note sangat dibutuhkan. Selanjutnya pengajar memberikan contoh atau metode demonstrasi dengan improvisasi bebas serta nada-nada yang bebas tetapi modes tidak terlepas dari progresi 2-5-1. Untuk metode imitasi siswa tidak memainkan nada-nada dan ritmik apa saja yang dipakai oleh pengajar tetapi apa yang dicontohkan hanya sebagai gambaran untuk berimprovisasi saja, untuk praktiknya siswa bebas memilih dengan nada, ritmik dan gaya bermain sendiri selama targeting note tepat. 

•	 Contoh Lagu 
-	Jazz (Giant Step)
Dalam praktik kali ini progresi yang dipakai menggunakan progresi lagu jazz Giant Step dan dalam lagu ini sesungguhnya banyak terdapat penggunaan progresi 2-5-1 dengan tangga nada yang berubah-ubah. Untuk metode ceramah pengajar pertama menerangkan secara struktural atau bentuk dari lagu Giant Step seperti gambar berikut :

                                                                                             Foto: dok. Sidik, 2015

                                         Gambar 4.8. Struktur chord Giant Step.

Pada gambar di atas pengajar menuliskan chord dan progresi yang dipakai pada lagu Giant step, setelah menuliskan pengajar memberi waktu beberapa saat kepada murid untuk mengamati bentuk dan modes apa saja yang akan dipakai pada saat berimprovisasi. Setelah beberapa saat siswa mengamati struktur lagu Giant Step barulah pengajar memberikan contoh kepada siswa atau demonstrasi. Setelah pengajar memberikan contoh, murid secara perlahan diiringi untuk berimprovisasi bebas tentunya sesuai modes dan chord yang digunakan dan dilakukan secara bergantian, murid bermain chord pengajar bermain imrpovisasi.

-	Popular  All off Me (John Legend)
Secara proses pembelajaran pada lagu All of Me sebetulnya tidak jauh berbeda dengan lagu Giant Step tetapi pada lagu All of Me pengajar bermain chord  dengan melodi lagu sedangkan siswa hanya bermain chord dan pada bagian interlude lagu barulah siswa bermain improvisasi dengan iringan dari pengajar. Pertama seperti biasa dengan metode ceramah pengajar memberikan struktur chord dan bagan lagu. Kedua pengajar mendemonstrasikan dengan memainkan satu kali Lagu all of Me dan setelah memainkan barulah siswa memaikan secara bersama dan mengisi improvisasi bagian interlude dari lagu All of Me. Melodi yang dihasilkan tentunya melodi improvisasi interlude yang diambil dari tangga nada modes sesuai chord atau hanya berpatokan terhadap chord root dari lagu All of Me. Jika siswa mengalami kesulitan biasanya pengajar akan melakukan pengulangan atau dengan metode drill, jika siswa terus mengalami kesulitan dalam mengisi improvisasi  maka siswa diberi metode imitasi dengan cara mengikuti melodi yang dibuat oleh pengajar.

Dalam materi praktik pengaplikasian ini kesulitan yang sering ditemui siswa yaitu pemilihan nada dengan ritmis yang masih terbatas karena imajinasi untuk memainkan pola ritmik yang masih sedikit membuat siswa terkadang kebingungan membuat pola improvisasi. Untuk mengatasinya pengajar selalu memberikan contoh ritmik dengan nada tertentu atau memainkan lick- lick yang cukup terkenal kepada siswa agar wawasan pola dalam berimprovisasi bisa terbuka dan menyuruh siswa untuk mendengarkan banyak pola-pola melodi lagu dari melodi lagu minimal yang disukai siswa.
Dari semua materi yang dibahas setiap pertemuan siswa pastinya selalu mendapat kendala baru dalam pembelajaran, cara mengatasi setiap kendala yang dialami siswa, pengajar melakukan metode drill atau latihan pengulangan materi meski terkadang harus membutuhkan waktu ekstra agar siswa bisa mengatasi kendala tersebut.

Contoh improvisasi dari 3 orang siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung.
IRINGAN

                                                                                      Foto: dok. Sidik, 2015

                                   Gambar 4.9. Iringan Improvisasi.

MELODI  ASLI

                                                                         Foto: dok. Sidik, 2015

              Gambar 4.10. Contoh Melodi.

Iringan dan melodi diatas menggunakan sukat 4/4 dengan do = C, chord  yang digunakan pada iringan yaitu chord  tujuh yang terdiri dari progres chord 1-6-2-5-1 (CM7-Am7-Dm7-G7-CM7).

   ILHAM KAMAL IMPROVISASI 1

                                                                         Foto: dok. Sidik, 2015

  Gambar 4.11. Melodi Improvisasi 1 Ilham Kamal.

Pada improvisasi pertama Ilham kamal, motive yang digunakan adalah motive frase dimana motive melodi yang dibuat lebih dari 4 birama dengan penggunaan insipit tetik atau dimulai dari ketukan ketiga. Birama ke empat terjadi repitisi (pengulangan) dari birama ke 3 yang bersifat ritmis. Modes yang digunakan yaitu ionian dengan penambahan nada-nada kromatik pada birama ke 2 dan 3 sehingga memberi kesan nada outside pada melodi. Kontur pada birama pertama bersifat naik, birama 2,3 dan 4 cenderung bersifat turun. 

                            ILHAM KAMAL IMPROVISASI 2

                                                                         Foto: dok. Sidik, 2015
 
 Gambar 4.12. Melodi Improvisasi 2 Ilham Kamal.

Pada improvisasi kedua Ilham kamal, motive yang digunakan adalah motive frase dimana motive melodi yang dibuat lebih dari 4 birama dengan penggunaan insipit tetik atau dimulai dari ketukan ketiga. Melodi pada frase ini bersifat kontras karena dari birama 1 hingga 5 bersifat berbeda atau  tidak ada pengulangan. Nada-nada yang dimainkan bersifat diatonis, kontur yang digunakan pada frase ini cenderung naik turun.

MELODI  ASLI

                                                                         Foto: dok. Sidik, 2015

              Gambar 4.13. Contoh Melodi.

M.AFIF REKA IMPROVISASI 1

                                                                             Foto: dok. Sidik, 2015

  Gambar 4.14. Melodi Improvisasi 1 M.Afif Reka.

Pada improvisasi pertama M.Afif Reka, motive yang digunakan adalah motive frase dimana motive melodi yang dibuat lebih dari 4 birama dengan penggunaan insipit tetik atau dimulai dari ketukan ketiga. Melodi pada frase ini bersifat kontras karena dari birama 1 hingga 5 bersifat berbeda atau  tidak ada pengulangan. Nada-nada yang dimainkan lebih dominan bersifat diatonis meski pada birama 4 terdapat nada kromatis, kontur yang digunakan pada biramai 1 hingga 3 cenderung naik sedangkan biarama 4 cenderung turun.

 M.AFIF REKA IMPROVISASI 2

                                                                         Foto: dok. Sidik, 2015

  Gambar 4.15. Melodi Improvisasi 2 M.Afif Reka.

Pada improvisasi kedua M.Afif Reka, motive yang digunakan adalah motive frase dimana motive melodi yang dibuat lebih dari 4 birama dengan penggunaan insipit tetik atau dimulai dari ketukan ketiga. Melodi pada frase ini bersifat kontras karena dari birama 1 hingga 5 bersifat berbeda atau  tidak ada pengulangan. Nada-nada yang dimainkan bersifat diatonis, kontur yang digunakan pada biramai 1, 2  naik, biarama 3, 4  turun dan birama 5 naik.

  MELODI  ASLI

                                                                         Foto: dok. Sidik, 2015

              Gambar 4.16. Contoh Melodi.

  M.FADHLIL BAQI IMPROVISASI 1

                                                                   Foto: dok. Sidik, 2015

                                    Gambar 4.17. Melodi Improvisasi 1 M.Fadhli Baqi.

Pada improvisasi pertama M.Fadhlil Baqi, motive yang digunakan adalah motive frase dimana motive melodi yang dibuat lebih dari 4 birama dengan penggunaan insipit tetik atau dimulai dari ketukan pertama dan kord pertama. Melodi pada frase ini bersifat kontras karena dari birama 1 hingga 5 bersifat berbeda atau  tidak ada pengulangan. Nada-nada yang dimainkan bersifat diatonis dengan penambahan nada kromatis padda birama 2 dan 4, kontur yang digunakan pada biramai 1 naik, birama 2  turun, biarama 3 naik, 4  turun.

 M.FADHLIL BAQI IMPROVISASI 2

                                                                         Foto: dok. Sidik, 2015

                       Gambar 4.18. Melodi Improvisasi 2 M.Fadhli Baqi.

Pada improvisasi kedua M.Fadhlil Baqi, motive yang digunakan adalah motive frase dimana motive melodi yang dibuat lebih dari 4 birama dengan penggunaan insipit tetik atau dimulai dari ketukan pertama dan kord pertama. Melodi pada frase ini bersifat kontras karena dari birama 1 hingga 5 bersifat berbeda atau  tidak ada pengulangan. Nada-nada yang dimainkan bersifat diatonis, kontur yang digunakan pada biramai 1, 2 turun, biarama 3 naik, 4  turun naik.

4.1.5. Media Pembelajaran
Berikut media yang digunakan pada saat proses pembelajaran diantaranya  gitar , ampli , papan tulis dan stant part:

1.	Gitar Elektrik
                                                                                       
	                                                                                        Foto: dok. Sidik , 2015
   
                                   Gambar 4.19. Gitar di SMKN 10 Bandung.

Terdapat beberapa gitar elektrik dari berbagai merek yang ada di kelas gitar, gitar elektrik ini biasa dipakai pada saat proses pembelajaran gitar.

2.	 Ampli (Roland Cube -20XL)
                                                           
                                                                                                               Foto: dok. Sidik , 2015
 
       Gambar 4.20. Ampli Gitar di kelas gitar.

Pada saat proses pembelajaran ampli ini hanya digunakan oleh pengajar disaat proses pembelajaran berlangsung, tapi terkadang digunakan sebagai pengeras minusone (Backing track) disaat pembelajaran. 

3.	Papan tulis (White board)
                                                                          
	                                                                                       Foto: dok. Sidik , 2015

	        Gambar 4.21. Papan tulis (White board) di kelas gitar.

Papan tulis white board digunakan untuk menulis dan menerangkan materi yang di ajarkan pada saat proses pembelajaran.

4.	Stand Part
                                   
                                                                                                                       Foto: dok.Sidik 2015

			                Gambar 4.22. Stand Part di kelas Gitar .

Stand  Part  digunakan agar memudahkan siswa pada saat membaca suatu materi dari buku atau tulisan pengajar. 

4.1.6.  Sistem Penilaian 
Untuk sistem penilaian Pengajar membagi menjadi beberapa penilaian berdasarkan Materi lagu diantaranya :
•	Kompetensi (Skill)
Yaitu kemampuan secara teknik fisik, penguasaan teori, dan penguasaan dasar-dasar improvisasi semua jenis musik dan karakter irama.

•	Kapasitas (Capacity)
Yaitu wawsan dan kemampuan menginterpretasikan serta mengimplementasikan materi atau bahan untuk improvisasi.

•	Harmoni
Yaitu sensibilitas yang baik dalam mengekspresikan, mencipta serta membentuk pola-pola dan kalimat-kalimat improvisasi untuk membangun kekuatan harmoni menjadi produk improvisasi dengan skill, kapasitas dan harmoni.

Pengajar membagi menjadi beberapa penilaian diantaranya :

		20 % 	  : Technical
54 % 	   : Set Pieces { dari 54 % dibagi menjadi 3 yaitu 18 % lagu – lagu wajib pilihan yang di bagi menjadi 3 .
		8 %    	  : Theory Music
		8 %	  : Sight Reading
        	10%      : Aural Test

Setelah hasil dihitung secara keseluruhan maka kategori nilai dirubah menjadi bentuk berdasarkan predikat seperti pada gambah dibawah : 

                                                                  Foto dok. Sidik, 2015

Gambar 4.23. Tabel konversi skor penilaian.

4.1.7.  Pengaruh non teknis 
Ada beberapa faktor penting yang mana menjadikan setiap keterampilan permainan gitar dan teknik improvisasi itu menarik dan berbeda diantaranya : 

1.	Hearing : Hearing disini di artikan musik apa saja yang sering di dengar oleh seorang player, karena dalam berimprovisasi biasanya secara tidak sadar terkadang seorang improvisator bisa terpengaruh oleh gaya musik, melody atau ritmik dari lagu – lagu yang biasa di dengar, hal ini yang menjadi salah satu faktor juga secara fisikologi mempengaruhi dalam permainan, pengaruh hearing ini juga bisa dijadikan sebagai terapi dalam proses pembentukan gaya keterampilan permainan gitar  secara berimprovisasi.

2.	Theory : Salah satu faktor pendukung yang sangat penting dalam permainan tentunya theory. Seberapa banyak theory yang kita dapat dan di aplikasikan akan sangat berpengaruh terhadap hasil permainan. 

3.	Feel : Perasaan disini diartikan sebagai suasana hati atau kondisi fisikologis seorang improvisator pada saat akan melakukan improvisasi, hal ini juga berpengaruh terhadap hasil permianan improvisasi karena perasaan bisa membawa suatu kondisi yang di gambarkan seorang improvisator pada saat itu juga kedalam sebuah permainan.

4.2.  Pembahasan
4.2.1. Tingkat Keterampilan Bermain Gitar
Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan, apa yang menjadi indikator tingkat keterampilan gitar di ukur berdasarkan materi yang diberikan pengajar kemudian di terapkan pada ujian tes per materi, adapun indikator materi yang diberikan diantaranya :
4.2.1.1 Modes
Pada materi modes siswa mampu menguasai bentuk dan kegunaan modes dengan beberapa tangga nada berbeda dari tangga nada natural, 1# hingga 3# dan 1b hingga 2b, siswa mampu memainkan dengan artikulasi dan intonasi serta posisi jari yang tepat.
     
                                                                                        Foto. dok. Sidik, 2015
Gambar 4.24. Contoh bentuk modes pada tangga nada natural.

4.2.1.2 Pentatonik
Materi pentatonik ini siswa mampu menguasai bentuk dan kegunaan pentatonik dengan beberapa tangga nada berbeda dari tangga nada natural, 1# hingga 3# dan 1b hingga 2b, siswa mampu memainkan dengan artikulasi dan intonasi serta posisi jari yang tepat.

                                                                                          Foto. dok. Sidik, 2015
Gambar 4.25. Contoh bentuk pentatonik pada tangga nada natural.

4.2.1.3 Broken Chord
Materi broken chord ini siswa mampu menguasai bentuk dan kegunaan broken chord dengan beberapa tangga nada berbeda dari tangga nada natural, 1# hingga 3# dan 1b hingga 2b, siswa mampu memainkan dengan artikulasi dan intonasi serta posisi jari yang tepat.

                                                                                        Foto. dok. Sidik, 2015
Gambar 4.26. Contoh bentuk broken chord pada tangga nada natural.

4.2.1.4 Cromatic Scale
Siswa mampu menguasai bentuk dan kegunaan cromatic scale, siswa mampu memainkan dengan artikulasi dan intonasi serta posisi jari yang tepat.

                                                                                                Foto. dok. Sidik, 2015
                 Gambar 4.27. Contoh bentuk cromatic scale 

4.2.1.5 Vertical 
Siswa dituntut bisa menguasai beberapa bentuk yang di aplikasikan dengan tangga nada kromatik, siswa mampu memainkan dengan artikulasi dan intonasi serta posisi jari yang tepat.

4.2.1.6 Horizontal
Siswa dituntut bisa menguasai beberapa bentuk yang di aplikasikan dengan tangga nada intervallick. Siswa mampu memainkan dengan artikulasi dan intonasi serta posisi jari yang tepat.Kombinasi
Pada materi ini siswa dituntut bisa menguasai beberapa bentuk gabungan yang di aplikasikan dengan tangga nada kromatik dan intervallick, siswa mampu memainkan dengan artikulasi dan intonasi serta posisi jari yang tepat.

4.2.1.7 Bending
Siswa mampu menguasai teknik bending setengah, satu dan satu setengah, siswa mampu memainkan berdasarkan  ketepatan nada bending yang dituju, artikulasi dan intonasi yang dimainkan serta posisi jari yang tepat.
       
                                                                             Foto. dok. Sidik, 2015
                 Gambar 4.28. Contoh Bending.

4.2.1.8 Slide
Siswa mampu menguasai teknik slide, baik itu dari posisi nada rendah maupun tinggi. Penilaian ini di ukur berdasarkann ketepatan nada slide yang dituju, artikulasi dan intonasi yang dimainkan serta posisi jari yang tepat.
  
                                                                                 Foto. dok. Sidik, 2015
                       Gambar 4.29. Contoh Slide.

4.2.1.9 Vibration
Siswa mampu menguasai teknik vibra dan kegunaanya dengan baik berdasarkan artikulasi dan intonasi yang dimainkan serta posisi jari yang tepat.

4.2.1.10  Set Pieces
Siswa mampu memainkan lagu wajib dengan penggunaan teknik yang baik, artikulasi, intonasi serta posisi jari yang tepat.
4.2.2. Tingkat Keterampilan Improvisasi
Siswa mampu mengaplikasikan materi teori dan teknik-teknik yang telah dipelajari kepada permainan gitar secara improvisasi, siswa mampu membuat iringan, fill in, dan melodi secara spontan, siswa mampu memainkan dengan artikulasi dan intonasi serta posisi jari yang tepat.

4.2.3 Sistem Latihan
Berdasarkan pada hasil pengamatan, apa yang dilakukan siswa kelas XI sudah cukup baik dan tepat. Sistem latihan siswa menggunakan materi yang sistematis dan terencana dari guru (baik di sekolah maupun di tempat kursus) dan siswa bisa memanfaatkan waktu luang untuk berlatih di sekolah maupun di tempat kursus. Latihan-latihan mandiri, meskipun tidak dilakukan berdasarkan waktu yang tetap, tetapi setiap hari selalu dilakukan. Dengan latihan yang dilakukan siswa kelas XI, kualitas kemampuan akan selalu terjaga dan bahkan terus berkembang melaui materi-materi baru yang dipelajari. 
Adanya waktu latihan yang terencana, sistematis dan efektif berpengaruh terhadap peningkatan keterampilan dan pengetahuan baru siswa, maka penulis berpendapat bahwa kualitas skill dan pengetahuan siswa  tentang gitar elektrik yang tampak bagus itu sangat dipengaruhi oleh adanya sistem latihan yang rapih dan terencana. Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukan oleh Kasiyo Dwijowito (1993:317), yang mengungkapkan bahwa latihan adalah peran serta yang sistimatis dalam latihan yang bertujuan untuk meningkatkan kapasitas fungsional fisik dan daya tahan latihan.
Dengan adanya tahapan latihan yang sistematis dan terncana yang dimiliki oleh siswa kelas XI peneliti berpendapat siswa kelas XI sudah memiliki tahapan latihan yang baik dan efektif dengan latihan-latihan yang tepat.

4.2.4. Materi Latihan Siswa
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti siswa kelas XI memiliki materi latihan bermacam macam yang penulis jadikan bentuk bagan sebagai berikut : 

No.	Materi	Media	Keterangan	Waktu	
1.	Warming up
(Pemanasan)	Gitar	Modas, Pentatonis, Broken chord, Cromatic scale.	35 menit	
2.	Technical (teknik)
	Efek Gitar, Ampli dan Gitar	Teknik memainkan efek-efek gitar, improvisasi, dan speed.
	1 jam	
3.	Set Pieces (lagu-lagu wajib)	Buku, Komputer/Laptop dan gitar	lagu - lagu materi pembelajaran dan lagu-lagu yang digemari.
	35 menit	
4.	Aural Test (Tes Pendengaran)	Komputer/Laptop, Speaker dan Gitar	Lagu – lagu top 40, materi pembelajaran gitar di sekolah atau tempat kursus dan lagu-lagu instrumen gitar seperti : Joe Striani, Stevie Vai, Greg Howe dll.	45 menit	
5.	Sigh Reading (Membaca)	Buku, Komputer/Laptop dan Gitar	Lagu-lagu materi pembelajaran dan potongan motif-motif atau kalimat yang menarik.	1 jam	

Catatan :
Lamanya waktu hanya sebagai perkiraan tetapi dalam kenyataannya waktu yang dipakai bisa lebih atau kurang tergantung situasi dan kondisi pada saat latihan.

Latihan-latihan yang disiapkan merupakan konsep latihan yang siswa dapat tidak hanya dari sekolah dan tempat kurusus melainkan dari pengalaman dan pendapat dari teman-teman lingkungan siswa. Materi latihan tersebut sebetulnya materi umum yang sering dilakukan oleh banyak siswa yang belajar gitar, untuk itu materi latihan tersebut bisa dipaki kepada semua siswa hanya tergantung pada konsep dan keinginan setiap siswa bagaimana cara pengaplikasian yang sesuai.
Setelah mengetahui materi apa saja yang digunakan siswa kelas XI dalam latihan, menurut pemaham peneliti materi latihan yang digunakan oleh siswa kelas XI sudah baik, sistematis dan logis. Hal ini dikarenakan materi yang dilatih oleh siswa kelas XI memunuhi proses pembelajaran musik khususnya gitar, hal ini diperkuat dengan pendapat  yang dikutip dari sebuah blog yang diposting 9 Oktober 2013  oleh (Drs. F Dhanang Guritno, M.Sn) Belajar musik lazimnya menggunakan metode-metode penguasaan materi tertentu yang berlaku dalam pendidikan musik. Metode itu terdiri dari penguasaan materi teknik, etude, dan repertoar musik. Proses belajar musik secara umum meliputi penguasaan materi-materi teknik bermain instrumen musik, pengembangan musikalitas, dan penguasaan repertoar. Dari pendapat yang penulis paparkan di atas diperkuat juga oleh pendapat Harsono (1988:101) bahwa latihan adalah proses yang sistematis dari berlattih atau bekerja yang dilakukan secara berulang ulang, dengan kian hari kian tambah jumlah beban atau pekerjaannya. 
Dengan adanya materi latihan yang dimiliki oleh siswa kelas XI peneliti berpendapat siswa kelas XI sudah memiliki materi latihan yang baik, sistematis dan efesien dengan metode – metode yang tepat.
4.2.5. Materi Pembelajaran Gitar Kelas XI
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, materi pembelajaran gitar kelas XI adalah materi dengan metode repertoar musik berdasarkan genre lagu, materi yang dibuat pengajar tidak hanya berdasarkan konsep buku yang ada, tetapi digabungkan dengan konsep dari hasil pengalaman yang didapatkan oleh pengajar. Dari materi tersebut, siswa dituntut untuk memahami semua hal yang terdapat dalam setiap lagu yang menjadi bahan. Meski tidak dibahas secara mendalam di dalam pembelajaran, tetapi dengan siswa mengetahui isi yang menjadi ciri khas musik dari setiap genre, maka akan menambah wawasan siswa untuk menjadi lebih terampil. 
Setelah mengetahui materi pembelajaran yang dilakukan oleh pengajar, menurut pemaham penulis materi latihan yang diberikan oleh pengajar kelas XI sudah baik, logis dan tepat. Karena pengajar memberikan materi dengan metode-metode yang berdasarkan kebutuhan pembelajaran musik. hal ini diperkuat dengan pendapat Pepper (2002:15) “Activities include practice in the art of music to listen, imitate, play, improvise, work, develop techniques of instrumens he played, respond and evaluate, their own work and other subsequently displays or demonstrates either alone or with other ( Kegiatan praktek dalam seni musik meliputi mendengarkan, mengimitasi, memainkan, berimprovisasi, berkarya, mengembangkan teknik instrumen yang dimainkannya, merespon dan mengevaluasi hasil kerja sendiri dan yang lainnya menampilkan atau mempertunjukan baik itu sendiri atau bersama orang lain). Pendapat lain Jamalus (1991:120) mengemukakan bahwa metode pembelajaran musik adalah cara yang ditempuh untuk mencapai suatu pembelajaran musik secara bertahap menurut tingkat urutan yang logis.
Dengan adanya materi belajar menggunakan metode repertoar yang dimiliki oleh siswa kelas XI peneliti berpendapat bahwa materi yang diberikan pengajar sudah baik dan tepat dengan kebutuhan pembelajaran musik terutama gitar.
4.2.6. Materi Pembelajaran Improvisasi 
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti untuk materi improvisasi di kelas XI sebetulnya tidak disiapkan secara kusus oleh pengajar tetapi materi improvisasi ini memang terkadang sering disampaikan pada materi tertentu yaitu pada saat materi blues di kelas X dan di kelas XI pada materi jazz dan funk yang dominan sering dibahas, meski pada genre tertentu juga dibutuhkan improvisasi baik itu hanya sebagai iringan, fill in dan melodi inti.
Dari materi dan cara yang dilakukan oleh pengajar penulis beranggapan bahwa apa yang dilakukan pengajar dengan memberikan materi improvisasi dasar sudah sesuai dengan kebutuhan yang diperlukan untuk bermain improvisasi dasar baik itu dari pengetahuan modes, chord dan pengaplikasiannya. Materi-materi yang dipelajari siswa tersebut berdasarkan buku dan pengalaman yang pengajar dapatkan. Pembelajaran improvisasi dasar dengan penggunaan materi seperti di atas membuat siswa belajara berimprovisasi dari tingkat yang paling dasar dan pemberian tahapan materi yang diberikan oleh pengajar sangat tepat untuk belajar improvisasi seperti pertama pengenalan tangga nada modes lalu masuk ke materi chord dan terakhir pengaplikasian. Karena dalam materi pembelajaran improvisasi yang paling peting adalah bisa dan mengetahui bagaimana untuk mengawali, mengisi dan mengakhiri suatu improvisasi, maka siswa dituntut untuk bisa mengawali improvisasi dengan melodi-melodi dari modes dan mengetahui iringan chord yang digunakan dalam progresi lagu dalam suatu pengaplikasian lagu. Pendapat penulis diatas diperkuat oleh beberapa buku seperti buku Mark Levin  “The Jazz Theory of Book” yang isinya membahas tentang imrpovisasi dari part 1 tentang chord, scale and how to practice Scales (basic improvisasion) hingga part 3 tentang Reharmonization (advance improvisasion), dan buku Hendro S.D “Melodi dan Improvisasi Gitar” menjelaskan bahwa Improvisasi adalah permainan notasi, sehingga untuk memainkan improvisasi diperlukan penguasaan bahan notasi atau materi improvisasi. Berikut adalah beberapa bahan notasi (materi) dalam improvisasi yang digunakan dalam buku Melodi dan Improvisasi Gitar : 
1.	Pengembangan (pemecahan) akor dominant Major 7
2.	Pengembangan akor dominant Minor 7 (minor septime 7)
3.	Pendekatan akor (chordal approch)
4.	Pendekatan kemampuan (skill)
5.	Improvisasi autentiq Mode (Modes)
6.	Improvisasi akor (Descending)
7.	Improvisasi akor (Ascending)

Dari kesimpulan diatas peneliti beranggapan bahwa apa yang disampaikan pengajar dalam penyampaian materi improvisasi dasar sudah sesuai dengan tingkatan dan kebutuhan apa yang menjadi bahan pembelajaran improvisasi. 
Materi yang diberikan tidak semuanya diambil berdasarkan pengalaman pribadi tetapi juga tetap berpatokan terhadap buku-buku yang pernah dipelajari atau buku-buku baru dengan konsep improvisasi modern concept.

4.2.7. Media Pembelajaran
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti yang menjadi media pembelajaran di SMKN 10 bandung merupakan media yang cukup baik dan tepat  guna untuk pembelajaran gitar, karena media tersebut tentu menjadi salah satu faktor berpengaruh pada saat proses pembelajaran. Media biasanya di jadikan sebagai salah satu cara atau teknik  mentransfer ilmu yang akan di berikan.  Seperti pendapat (Amin, Muhamad, Asri : 2013) alat – alat bantu mengajar adalah kumpulan alat pemberi rangsagan (stimulus) khusus, yang akan menambah nilai pada suatu kegiatan dari seorang guru. Pendapat lain Latuheru (1988 : 14), menyatakan bahwa media pembelajaran adalah bahan, alat, atau teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukasi antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna.
Berdasarkan definisi tersebut, media pembelajaran memiliki manfaat yang besar dalam memudahkan siswa mempelajari materi pelajaran.
Dari kesimpulan diatas peneliti beranggapan bahwa apa yang menjadi media pembelajaran siswa kelas XI di sekolah sudah baik dan tepat guna berdasarkan kebutuhan pembelajaran kelas gitar.

4.2.8.  Pengaruh non teknis 
Seperti yang penulis paparkan di atas tentunya faktor yang mempengaruhi dalam keterampilan bermain gitar dan penguasaan teknik improvisasi tidak hanya faktor teknis saja tetapi ada juga beberapa faktor non teknis yang berpengaruh pada permianan yang diantaranya terdiri dari Hearing, Feel dan Theory, dimana pengaruh non teknis tersebut merupakan pengaruh psikologis yang menjadi bagian penting terhadap ketermpilan bermain gitar dan penguasaan teknik improvisasi siswa.
Setelah mengetahui apa saja yang penting dalam pengaruh non teknis dalam keterampilan bermian gitar dan penguasaan teknik improvisasi, peneliti beranggapan dari kesimpulan di atas bahwa keadaan atau kondisi emosi player sangat berpengaruh terhadap hasil permainan, seperti yang disampaikan (Djohan : 2005) bahwa Terapi Musik , Respons emosi musikal adalah masalah yang selalu akan menyertai proses terapi musik. Memahami emosi yang muncul karena mendengarkan musik, sedikit banyak akan menjelaskan kenapa seseorang atau sekelompok orang menyukai musik tersebut, latar belakang yang mendorong munculnya emosi karena mendengarkan lagu tertentu, atau musik seperti apa yang membuat seseorang merasa lebih nyaman. Bila dikaitkan dengan terapi musik, maka salah satu inti perlakuan musik kepada klien adalah pada respons emosinya. Artinya, respons yang diberikan akan menunjukan seberapa jauh pengaruh yang ditimbulkan dan seberapa besar makna dari perubahan yang terjadi. Pendapat lain Abeles (Hargreafes : 1986 ) mengatakan bahwa terdapat tiga tahap respons terhadap musik yang dapat diidentifikasi, yaitu :

a. Respons emosianal terhadap musik
Respons emosianal adalah mood atau emosi yang dirasakan ketika mendengar musik. Respons emosianal merupakan respons yang paling sedikit terjadi internalisasi terhadap musik yang didengar. Pada respons emosional ini pendengar telah memberikan partisipasi aktif terhadap musik yang di dengar. 

b. Respons berdasarkan preferensi musik
Respons berdasarkan preferensi musik adalah tindakan memilih, menghargai atau memberikan prioritas terhadap satu jenis musik dibandingkan jenis musik lainnya.

c. Respons berdasarkan selera musik
Selera musik merupakan komitmen jangka panjang seseorang terhadap preferensi musiknya, yang ditandai dengan perilaku seperti adanya kebiasaan membeli rekaman-rekaman baik dalam bentuk kaset compact disc dan lain sebagainya.

Dari kesimpulan diatas peneliti beranggapan bahwa apa yang menjadi pengaruh non teknis dalam keterampilan bermain gitar dan penguasaan teknik improvisasi seperti hearing, feel dan theory merupakan faktor psikologis yang penting dan bisa mempengaruhi hasil permainan player. 

BAB V
PENUTUP

1.1.	Kesimpulan
Setelah peneliti menyelesaikan penelitian dengan melakukan observasi, wawancara dan pengamatan, peneliti dapat menarik kesimpulan penguasaan keterampilan bermain gitar dan teknik improvisasi pada siswa kelas XI di SMKN 10 Bandung didapat berdasarkan hasil latihan dengan metode-metode yang baik sehingga membuat siswa menjadi terampil dalam bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi.
Kemampuan penguasaan  keterampilan siswa bermain gitar elektrik dan improvisasi meningkat karena didukung oleh materi-materi yang diberikan pengajar di sekolah maupun tempat kursus dan jadwal latihan siswa yang terprogram dengan baik. Dari hal tersebut membuat siswa belajar sesuai proses atau tahapan yang dibutuhkan dalam pembelajaran sehingga siswa mampu meningkatkan kemampuannya dalam bermain gitar elektrik dan teknik improvisasi dengan baik.

5.2.	Saran-Saran
Kualitas alat musik dan sarana pendukung dalam pembelajaran gitar seperti ampli, efek gitar dan kabel jack bisa di tingkatkan kualitasnya, sehingga kualitas suara dari perangkat yang diperbarui bisa membuat menambah kualitas pembelajaran gitar. Untuk itu pihak SMKN 10 bandung haruslah mempunyai perangkat hadrware yang terupdate sehingga bisa menambah kualitas pembelajaran semakin meningkat.